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2025年中小学学校学生心理危机干预制度

一、目标与基本原则

本制度以“早发现、早干预、保安全、促发展”为核心目标，通过建立系统化、规范化的心理危机干预机制，预防和减少学生因心理问题引发的自伤、伤人等极端事件，帮助学生恢复心理平衡，提升心理韧性，促进人格健全发展。

基本原则包括：（1）生命至上原则：将学生生命安全置于首要位置，所有干预措施以保障生命安全为前提；（2）预防为主原则：通过日常心理健康教育与筛查，降低危机发生概率；（3）分类干预原则：根据危机严重程度实施分级响应，避免过度干预或干预不足；（4）家校社协同原则：整合学校、家庭、医疗机构及社会资源，形成干预合力；（5）保密与伦理原则：严格保护学生隐私，干预过程遵循心理咨询伦理规范，避免二次伤害。

二、组织架构与职责分工

学校成立“学生心理危机干预工作领导小组”（以下简称“领导小组”），由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括心理教师、年级组长、班主任、校医、家长委员会代表及法律顾问（可选）。领导小组统筹全校心理危机干预工作，负责制定年度工作计划、审批重大干预方案、协调外部资源及监督制度落实。

下设三级工作网络：

1.一级网络（校级）：由心理教师、校医组成专业干预组，负责全校学生心理测评分析、危机个案评估、干预方案制定及转介指导；建立“心理危机干预档案库”，对重点学生进行动态跟踪记录。

2.二级网络（年级/班级）：各年级设“心理危机联络专员”（由年级组长或经验丰富的班主任担任），负责本年级学生心理动态收集、班主任培训及班级观察员指导；各班设立2名“心理委员”（由学生民主推选，经校级培训上岗），协助班主任观察同学情绪行为变化，及时反馈异常信息。

3.三级网络（家庭/社会）：建立家长心理支持小组，每学期开展2次“家庭心理教育工作坊”；与辖区精神卫生中心、未成年人心理健康辅导站签订合作协议，明确转介流程与应急联络人。

三、预警指标与分级响应

（一）预警指标体系

结合中小学生心理发展特点，从情绪、行为、社会功能三个维度设定预警指标：

-情绪指标：持续2周以上情绪低落、焦虑不安、易激惹或情感淡漠，出现“活着没意思”“没人理解我”等消极言语；

-行为指标：睡眠/饮食紊乱（如连续3天失眠或暴饮暴食）、学习效率骤降（如作业连续5次未完成且无合理原因）、自伤行为（如划手、撞头）、突然疏远社交圈或过度沉迷网络；

-社会功能指标：与家人、同伴冲突频繁（如每周至少2次激烈争吵）、拒绝参与集体活动（如连续3次逃避班级值日/运动会）、出现攻击性行为（如推搡同学、破坏公物）。

（二）预警分级与响应

根据指标严重程度，将心理危机预警分为三级：

红色预警（高危）：符合以下任意1条：

-明确表达自杀意愿（如“我想跳楼”“吃安眠药死了算了”）或制定自杀计划（如查询跳楼楼层高度、购买药物）；

-近期有自伤行为（如割腕、吞食异物）且未采取有效干预；

-出现幻觉、妄想等精神症状（如声称“有人要害我”“听到别人骂我”）。

响应措施：

-立即启动“2人监护制”：由班主任与1名心理委员全程陪同，避免学生独处；

-1小时内上报领导小组，同时联系家长说明情况，告知需24小时监护；

-2小时内联系合作精神卫生机构，由心理教师或校医陪同前往就诊，获取医学诊断；

-经诊断需住院治疗的，协助办理请假手续，定期与家长沟通治疗进展；

-出院后由心理教师制定“返校适应计划”，包括学业支持、同伴互助小组及每周1次个体辅导，持续3个月。

橙色预警（中危）：符合以下任意2条指标，且持续2周以上无改善：

-情绪极度低落，常独自哭泣；

-出现非自杀性自伤（如用圆规划手臂）；

-因人际冲突拒绝上学（如连续3天请假）；

-成绩下滑20%以上且拒绝寻求帮助。

响应措施：

-由心理教师开展每周2次个体辅导，重点关注情绪调节与问题解决能力；

-班主任联合学科教师制定“学业支持方案”（如课后1对1答疑），缓解学业压力；

-组织3-5人同伴支持小组（由心理委员牵头），每周开展1次非结构化活动（如手工、户外游戏）；

-每月与家长沟通1次，指导家庭改善沟通方式（如避免批评指责，多用“我看到你最近很辛苦”等共情语言）；

-持续跟踪2个月，若指标无改善则升级为红色预警。

黄色预警（低危）：符合1条指标或2条指标但持续时间不足2周：

-如因考试失利情绪低落3天；

-与朋友吵架后拒绝交流1天。

响应措施：

-班主任通过“课后5分钟聊天”“匿名心情信箱”等方式了解具体原因；

-心理教师在班级开展主题心理活动（如“情绪小怪兽”绘画课、“烦恼交