诱导公式二三四教学设计与数学素养培养研究.pdfVIP

5．3．1诱导二、三、四

一、内容和内容解析

1.内容

“诱导”包括5组，即诱导二至六，本单元的知知识结构如下图所示：

本单元分为两完成，本节课为第一，主要探究诱导二、三、四，并围绕圆的

对称性提出要研究的相关问题，形成研究的思路．

2.内容解析

我们知道，任意角的三角函数的定义是借助于单位圆得出的，又借助于圆的几何性质

得出了三角函数的部分性质，即同角三角函数的基本关系．圆有丰富的性质，对称性是圆的重

要性质，如果用三角函数表示单位圆上点的坐标，就可将这些对称性表示为三角函数之间的关

系，从而得到三角函数的诱导．

角的基本构成元素就是顶点、始边、终边，在三角函数这一章的研究中，为了方便，使角

x

的顶点与原点重合，始边与轴的非负半轴重合，因此变化的只有角的终边．首先从形的角度，

PP

研究圆的对称性，假设任意角的终边与单位圆的交点为，点关于圆心或特殊直线的对称

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点为Q，根据单位圆上这两个点的对称性，可以写出以OQ为终边的角与角的关系．接下来



从数的角度，利用三角函数的定义，建立对称点坐标之间的关系，得到三角函数之间的关系即

诱导．

π

由此可见诱导的本质就是圆的对称性的代数表示．对于π+，+还可以从旋转对

2

称的角度认知它们，与从轴对称认知的本质一致，而这样认知与诱导一，及后续的两角差

的余弦的研究就一致了．因此这种变式为后续利用旋转对称性探究两角差的余弦作了铺垫．

可见，本单元是培养学生发现和提出问题、分析和解決问题，发展学生直观想象素养

的很好的载体．

在数学史上，求三角函数值曾经是一个重要而的问题．数学家制作了锐角三角函数值

表，并通过，将任意角转化为锐角进行计算．现在，我们可以利用计算工具方便地求任意

角的三角函数值，所以利用这些的“求值”已不是重点，但是研究这些时使用的数学

思想方法，在解決三角函数的各种问题中却依然有重要作用．在本单元中，利用诱导解決

问题，重要的是观察计算对象的特征，选择合适的诱导，确定恰当的求解路线，并实施计

算求解问题．因此本单元是培养学生数算素养的很好的载体．

因此本单元的教学重点是：利用圆的对称性探究诱导，运用诱导进行简单三角函

数式的求值、化简与恒等式的证明．

此外，为了使学生尽快熟悉并形成使用弧度制的习惯，在诱导中全部采用了弧度

制．二、目标和目标解析

1.目标

（1）经历诱导的探究过程，积累应用类比、转化、数形结合等方法研究三角函数性质

的经验，提升直观想象素养．

（2）初步应用诱导解決问题，积累解题经验，提升数算素养．

2.目标解析

达成上述目标的标志是：



（1）在平面直角坐标系中，给出任意角的终边与单位圆的交点P，结合单位圆的特殊对

称性——关于原点对称和特殊直线对称，学生能分别画出相应的对称点Q，并利用圆的对称性

给出坐标间的关系，利用三角函数的定义，用角表示两个点的坐标，并能求出以OQ为终边的



角与角的坐标之间的关系，从而建立三角函数之