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小学语文优质课设计与说课稿范例

引言

小学语文优质课，是教师教学理念、教学智慧与教学艺术的集中展现。它不仅要传授知识，更要启迪智慧、涵养品格，引领学生在语言文字的世界里感受魅力、体验乐趣、学会表达。一份精心打磨的教学设计与一篇逻辑清晰、阐述透彻的说课稿，是支撑起一节优质课的基石。本文将以小学语文中一篇经典课文为例，呈现一份优质课设计及配套的说课稿，旨在为一线语文教师提供可资借鉴的思路与范例。

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范例：《荷花》优质课教学设计

课文版本：人教版小学语文三年级下册

一、教材分析

《荷花》是著名作家叶圣陶先生的一篇写景抒情散文。课文以生动形象的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中，与荷花融为一体的感受。文章语言清新自然，比喻贴切生动，想象丰富奇特，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱大自然情感的优秀范本。

课文按照观察顺序展开，从“闻到清香”到“看到荷花”，再到“联想自己变成荷花”，层次分明，情感逐步深入。其中，对荷花不同姿态的细致描摹，以及“我仿佛就是一朵荷花”的奇妙想象，是课文的重点部分，也是引导学生品味语言、感受意境的关键。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解课文大意。他们对大自然的景物充满好奇，对色彩鲜艳、形态优美的事物尤为喜爱。在前两年的学习中，他们接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步的感知，但对于如何细致观察、如何将自己的感受融入文字，以及如何体会作者丰富的想象力，仍需要教师的有效引导和点拨。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受荷花的美丽。鼓励学生展开想象，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态和作者热爱大自然的思想感情，培养学生审美情趣和热爱生活的态度。

四、教学重难点

*教学重点：感受荷花盛开时的美丽景象，体会作者丰富的想象。学习作者观察细致、用词准确生动的表达特点。

*教学难点：理解“我仿佛就是一朵荷花”这一奇妙想象所蕴含的作者情感，以及从中体会到的人与自然和谐统一的美好境界。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、想象联想法。

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天来了，又有什么花会竞相开放，吸引我们的目光呢？（学生自由发言）

2.多媒体展示：播放荷花图片或视频，配以轻柔的音乐，引导学生直观感受荷花的美。

3.揭示课题：今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去领略那醉人的美景。（板书课题：荷花）齐读课题。

(二)初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：出示本课生字新词，指名认读、正音，指导重点字的书写（如“瓣”、“蓬”、“蹈”）。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了荷花的什么？作者是从哪些方面来写荷花的？（引导学生找出描写荷花香味、姿态以及作者想象的段落）

(三)品读感悟，体会美景(约20分钟)

1.学习第1自然段：

*指名读，提问：作者是怎样闻到荷花清香的？“赶紧”一词说明了什么？

*指导朗读：读出荷花清香的诱人，以及作者急于看到荷花的迫切心情。

2.重点研读第2、3自然段（感受荷花的姿态美）：

*自由朗读，找出描写荷花姿态的句子，用“~~~~”划出来。

*小组合作：交流自己喜欢的荷花姿态，说说为什么喜欢。

*品词析句：

*“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生理解“冒”字的妙处（写出了荷花顽强的生命力和蓬勃的生机，不是偷偷摸摸，而是生机勃勃地、引人注目地生长出来）。

*品读三种姿态：“有的才展开两三片花瓣儿……有的花瓣儿全展开了……有的还是花骨朵儿……”引导学生想象画面，体会作者用词的准确生动（如“嫩黄色”、“饱胀”）。可以通过表演、绘画等方式加深理解。

*体会比喻：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”感受比喻的形象贴切，以及荷叶的多、绿、圆。

*指导朗读：读出荷花的多姿多态和作者的喜爱之情。可采用指名读、赛读、齐读等多种形式。

3.学习第4自然段（感受想象的奇妙）：

*过渡：看着这么美的荷花，作者产生了怎样奇妙的想象？

*指名读，提问：“我”为什