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分数除法直观教学设计案例

一、教学内容

人教版小学数学教材五年级下册《分数除法》单元核心内容：分数除以整数、一个数除以分数的意义及算理探究与计算方法。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能借助具体情境和直观操作，理解分数除法的意义，初步掌握分数除法的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历探索分数除法算理的过程，渗透转化、数形结合的数学思想，培养学生初步的逻辑思维能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探索活动中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

三、教学重难点

*重点：理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法。

*难点：理解“一个数除以分数”的算理，即为什么“除以一个分数等于乘以这个分数的倒数”。

四、教学准备

教师：多媒体课件、长方形纸条（不同颜色若干）、圆形纸片、剪刀、直尺。

学生：每人准备相同的长方形纸条若干（建议至少3-4条，用于折叠、剪裁）、彩笔、练习本、直尺。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习分数乘法意义及计算：

*提问：“我们已经学习了分数乘法，谁能说说`2/3×4`表示什么意思？结果是多少？”（引导学生回忆“求一个数的几分之几是多少，用乘法”）

*快速口算几道简单分数乘法题，如`1/2×1/3`，`3/4×2/5`。

2.创设情境，提出问题：

*出示情境：“小明同学手工课上要做一些纸花，老师给他一张漂亮的彩纸，长`4/5`米。他想把这张纸平均分成2份，每份是多少米呢？”

*引导学生思考：“要求每份是多少米，怎样列式？为什么？”（学生可能会列出`4/5÷2`，引导其说出这是“把一个数平均分成几份，求每份是多少”，用除法。）

*揭示课题：这就是我们今天要学习的“分数除法”（板书课题）。

（二）动手操作，探究新知

1.探究“分数除以整数”的算理与方法

*活动一：折一折，算一算

*提问：“`4/5÷2`等于多少呢？请同学们拿出准备好的长方形纸条，假设它的长度就是`4/5`米，请你通过折一折、涂一涂的方法，求出结果。”

*学生独立操作，教师巡视指导。

*交流汇报：

*方法一（折纸）：把纸条平均分成5份，涂出其中的4份表示`4/5`米。再把这4份平均分成2份，每份是2份，占整个纸条的`2/5`米。

*方法二（计算）：`4/5÷2`就是把4个`1/5`平均分成2份，每份是2个`1/5`，也就是`2/5`。所以`4/5÷2=(4÷2)/5=2/5`。

*引导思考：“如果这张纸条长`3/5`米，平均分成2份，每份是多少呢？还能用分子直接除以整数的方法吗？”（`3/5÷2`，3不能被2整除）

*启发新方法：“我们还可以怎样理解‘把`3/5`平均分成2份’？”（就是求`3/5`的`1/2`是多少）

*从而得出：`3/5÷2=3/5×1/2=3/10`。

*观察比较，归纳方法：

*提问：“比较`4/5÷2`和`3/5÷2`的两种不同计算过程，你发现了什么？哪种方法更具有普遍性？”

*引导学生总结：分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。（板书）

2.探究“一个数除以分数”的算理与方法

*情境过渡：“小明用这张`4/5`米长的纸做纸花，一朵纸花需要用`2/5`米长的纸条，那么这张纸可以做几朵纸花呢？”

*引导列式：“怎样列式？为什么？”（`4/5÷2/5`，求`4/5`米里面有几个`2/5`米，用除法。）

*活动二：画一画，议一议

*提问：“`4/5÷2/5`等于多少呢？能不能也用画图的方法来研究一下？”

*学生画图，教师引导：画一条线段表示1米，平均分成5份，每份是`1/5`米。`4/5`米是其中4份，`2/5`米是其中2份。那么`4/5`米里面有几个`2/5`米呢？（2个）所以`4/5÷2/5=2`。

*深入探究：如果纸长1米，每朵纸花用`2/5`米，能做几朵？（`1÷2/5`）

*引导学生画图：1米是5个`1/5`米，`2/5`米是2个`1/5`米。1米里面有几个`2/5`米？（2个半？或者说，1里面有5个`1/5`，每2个`1/5`是一朵，5个`1/5`能分成2组还多1个`1/5`？不对，应该这样想：1米÷`2/5`米/朵=？）

*换个角度：1里面有几个`2/5`？或者说，多少个`