第二讲：齿轮传动更多免费资源关.pdfVIP

满足好奇，爱上思考

生活中的数学

孙维刚教育研究院陈硕

2020年暑期

博雅小学堂、孙维刚教育研究院·北京

第二章齿轮传动

上一讲我们讨论了勒洛三角形的等宽原理。课程结束后，同学们还提了很

多问题和新想法，例如：

•勒罗三角形虽然能保持平稳，但做车轮骑起来是否会很吃力？

•三角形车轮能平稳滚动的地面，形状和三角形平面滚动时的中心轨迹是否

是一样的曲线？

•三角形可以平稳滚动，那正方形能不能在凸起地面平稳滚动？

•三角形平稳滚动时，如果地面变得更平，三角形是会更颠簸还是更平稳？

Stanford数学教授乔·博勒，在《这才是数学》一书中写到：

数学不应该只是让学生学会“解决问题”，更要让学生学会“发现问题”。

如果学生能在课堂上提出自己的疑问，并自主延伸出新问题，他就能体会

出数学是“连续的、有什么的”，而并非是“模式化、程式化”的零散规

则而已。

–乔·博勒

今天的课程内容，我们会对上次课的内容进行延续探究。

2.1勒洛三角形，3边→4边

这里我们介绍一种研究问题的基本框架5W。例如，我们上次课研究了：

•What：什么是勒洛三角形？

•How：如何生成勒洛三角形？

2.1勒洛三角形，3边→4边.15.

•Why：为什么勒洛三角形有等宽特性（能保持平稳）？

•Whatelse：还有什么样的图形可以有相似特性？

•Whatif：如果把多边形改为偶数边，还能否形成类似等宽曲线？

我们通过What、How、Why来对一个问题形成完整的认识，通过What

else、Whatif来对问题进行变型、探究。

变形后，又可以继续用Why去挖掘其本质原理。例如，我们用Whatif提

出，如果勒洛多边形改成偶数条边，还能否形成等宽曲线呢？

图2.1:4段圆弧组成的车轮

我们实验之后，发现不能。然后就可以继续追问，Why？为什么不能？

简单来说，三角形、五边形等图形，一个顶点的正对面是一条边。我们再对

多边形改造时，需要以一个顶点为圆心画圆，让圆经过对边的两个端点，这时

÷

候两个端点间就形成了一端圆弧（下图弧AB）。而勒洛三角形可以认为是三段

圆弧不断交替滚动，由圆滚动时圆心的平稳，可以推知勒洛三角形的平稳性。

图2.2:三角形以1顶点为圆心画弧，可经过另两个顶点

.16.第2章齿轮传动

然而对于四边形、六边形等偶数边的正多边形，每个顶点正对着另一个顶

点，而不是一条边，也就无法将边转化为一段圆弧。从直观上理解，就不再存在

奇数边勒洛多边形的等宽性质。

2.2问题的演变

要创建稳固、灵活的知识体系，在学习中应该多关注知识之间的联系。知

识是连续、可延伸的，而不是孤立的！

以我们今天的课程为例，勒洛三角形看似与齿轮毫无关系，但我们可以改

变问题的核心结构，来实现研究对象的演变：1勒洛三角形+平地，平稳滚

动→2三角形+平地，不能平稳滚动→3三角形+凸起的平地，平稳

滚动→4将平地改为圆形，内部三角形中心平稳画圆→5齿轮传动。

图2.3:由勒洛三角形→齿轮

我们可以继续上图简单的齿轮模型，提几个问题：

1.环形齿轮转一圈，里面的小齿轮转多少圈？