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小学数学思维训练微课教案全集

提问：“‘好’和‘友’各代表什么数字呢？”

*引导观察与推理：

*“从哪一位开始看起比较好呢？”（个位）

*“个位上，好+友=5或者好+友=15？为什么？”（因为和的个位是5）

*“十位上，好+友=5。结合个位的情况，你能确定好+友等于几吗？”（如果个位相加等于15，十位相加就会是好+友+1=5，即好+友=4，这与个位的15矛盾，所以只能是好+友=5，且没有进位）。

*“那么，好和友可以是哪些数字组合呢？”（1和4，2和3，3和2，4和1）。

*（如果题目有更多限制条件，如“好”和“友”代表不同的数字，再进一步筛选）。

*强调方法：“解决数字谜，我们要仔细观察，根据加减法的计算规则，从已知条件入手，大胆猜想，小心验证。”

4.总结与拓展（约3分钟）：

*“通过今天的学习，你觉得解决数字谜需要用到哪些小技巧？”（引导学生总结：看数位、找关系、想规则、试数字）。

*布置小挑战：编一道简单的图形算式谜，和爸爸妈妈一起玩一玩。

教学小贴士：

*数字谜的难度要适中，循序渐进，让学生体验成功的喜悦。

*鼓励学生说出自己的思考过程，即使是错误的尝试，也能从中学习。

*强调“有序尝试”，避免盲目猜测。

第三部分：数与运算的智慧——超越计算的思维策略

微课三：“鸡兔同笼”的智慧——假设与转化的妙用

核心理念：以经典的“鸡兔同笼”问题为载体，引导学生体验假设、转化、画图等解决问题的策略，培养逻辑推理能力和代数思想的萌芽。

适用年级：高年级（5-6年级）

思维训练点：逻辑推理、数学建模、假设法、转化思想、画图辅助

教学流程设计：

1.经典问题引入（约2分钟）：

*出示古代算题情境（可配图）：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何？”（用现代语言解释题意：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？）

*“这就是著名的‘鸡兔同笼’问题，它难倒了不少古人呢！今天我们就一起来攻克它，看看谁的方法更巧妙。”

2.从简单入手，探究方法（约10分钟）：

*简化问题：“35个头和94只脚有点复杂，我们先从简单的例子入手。比如：笼子里有鸡和兔共5只，共有脚16只。鸡和兔各有几只？”

*引导尝试与画图：

*画图法（枚举法雏形）：“我们可以用圆圈代表头，用竖线代表脚。如果5只都是鸡，应该有几只脚？”（画图：○○○○○各画2条腿，共10条）“比实际少了6只脚，怎么办？”（把鸡变成兔，每变一只，多2条腿）。

*假设法初探：

*“假设全是鸡”：脚的总数是5×2=10（只），比实际少16-10=6（只）。每把一只鸡换成一只兔，脚就会多4-2=2（只）。所以需要换6÷2=3（只）兔。因此，兔有3只，鸡有5-3=2（只）。

*“假设全是兔”：让学生尝试用同样的思路分析。

*方法提炼：“刚才我们用了画图和假设的方法。假设全是鸡或者全是兔，会出现什么情况？我们是如何调整的？”（引导学生总结假设法的步骤：假设-算差-求份数-得结果）。

3.回归原题，学以致用（约5分钟）：

*让学生运用假设法尝试解决最初的“35头94足”问题。

*组织学生交流解法和思路，教师适时点拨。

*介绍抬腿法（趣味拓展）：“古人还想到了一种有趣的‘抬腿法’：让鸡和兔都抬起一半的脚，也就是94÷2=47（只）脚。这时，每只鸡有1只脚，每只兔有2只脚。脚的总数比头的总数多出来的就是兔子的只数：47-35=12（只），鸡就是35-12=23（只）。是不是很巧妙？”（此方法不作为重点，旨在拓宽思路，感受数学的趣味性）。

4.总结与反思（约3分钟）：

*“解决‘鸡兔同笼’问题，我们主要用了什么方法？”（假设法）。

*“假设法的关键是什么？”（对假设后产生的差异进行分析和调整）。

*“生活中还有很多类似‘鸡兔同笼’的问题，比如租船问题、龟鹤问题等，我们都可以用今天学到的方法去解决。”

教学小贴士：

*“假设法”是核心，要让学生理解每一步的道理，而不是死记公式。

*鼓励学生用不同的方法解决问题，并进行比较。

*强调数学思想方法的迁移和应用。

第四部分：解决问题的策略——数学思维的综合运用

微课四：“倒过来想一想”——逆向思维的妙用

核心理念：通过典型问题，引导学生体验“从结果出发，倒推回去”的逆向思维方法，培养灵活解决问题的能力，拓宽思维路径。

适用年级：高年级（5-6年级）

思维训练点：逆向思考、逻辑推理、分步还原、抽象概括

教学流程设计：

1.故事导入，感知“逆向”（