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国学经典课题《项脊轩志》教学设计

一、课题概述

《项脊轩志》是明代文学家归有光的经典散文名篇，也是国学教育中体悟传统文人情怀、学习古文精粹的重要范本。本文以作者的书斋“项脊轩”为线索，通过对居所环境、家庭琐事及亲人故去的追忆，寄寓了作者对祖母、母亲、妻子的深切怀念，以及对家族兴衰、人生无常的深沉感慨。其文字质朴无华，情感真挚动人，于平淡中见深情，于细微处显匠心，堪称“明文第一”的代表之作。本教学设计旨在引导学生深入文本，涵咏语言，体悟情感，把握主旨，进而提升文言文阅读能力与文学鉴赏水平，并从中汲取传统美德与人文精神的滋养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译全文，理解关键语句的含义。

2.梳理文章结构脉络，理解作者如何以“项脊轩”为核心组织材料、贯穿情感。

3.学习本文选取生活琐事、运用细节描写刻画人物、抒发情感的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章质朴自然的语言风格和深沉蕴藉的情感基调。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入分析文本内涵。

3.引导学生联系自身生活体验，理解作者的情感世界，培养共情能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者对亲人的真挚情感，感悟亲情的可贵，培养感恩之心。

2.理解作者在困厄中坚守读书之志的品格，激发对知识的追求和对理想的执着。

3.品味中国传统文人“万物有灵”、“寄情于物”的审美情趣和生活智慧。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言知识点，疏通文意。

2.把握作者以“项脊轩”为线索串联生活琐事，抒发复杂情感的写作思路。

3.品味文中质朴简练、情景交融的语言特色，特别是细节描写的妙处。

（二）教学难点

1.体会作者在平淡文字背后蕴含的深沉悲喜之情，理解其“于无声处听惊雷”的抒情艺术。

2.理解“项脊轩”不仅是物理空间，更是作者精神家园和情感寄托的象征意义。

3.引导学生将文本情感与自身生活体验相连接，实现情感的共鸣与升华。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片（如书斋意象图、归有光画像等）的教学课件；准备朗读音频或视频材料；设计相关思考讨论题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集归有光的生平及创作背景资料。

五、教学过程设计（建议课时：2-3课时）

第一课时：初入项脊，疏通文脉

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生是否有自己专属的小天地（如书房、卧室一角），以及在这个空间里发生过的难忘故事或承载的情感。引导学生思考：一间普通的屋子，为何能让归有光终生难忘，写下这篇传世佳作？

*方式二（作者导入）：简要介绍归有光“唐宋派”代表人物的身份及其“独出于胸臆”的散文风格，点出《项脊轩志》是其“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”的代表作，激发学生阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理文言（约25分钟）

1.听读范读：播放课文朗读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容，标记生僻字、疑难句。

3.疏通文意：

*小组合作：学生分组讨论，借助工具书和课下注释，共同解决字词障碍。教师巡视指导。

*师生互动：针对学生提出的共性问题，教师进行集中讲解，重点落实“垣墙周庭”、“室仅方丈”、“雨泽下注”、“使不上漏”、“妪每谓余曰”、“殆有神护者”等字词及句式。

*翻译接龙/抽查：选取文中关键段落或句子，进行翻译检查，确保学生基本理解文意。

（三）再读梳理，把握结构（约10分钟）

1.学生默读课文，思考：文章围绕“项脊轩”写了哪些内容？

2.师生共同梳理文章结构：

*项脊轩的修葺与环境变化（第一段）。

*轩中读书生活及与家人的往事（第二、三段：祖母、母亲）。

*轩的变迁与作者对妻子的怀念（第四、五段）。

*补记部分对妻子植枇杷树的追忆（文末附记）。

3.明确“项脊轩”作为贯穿全文的线索作用。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本课我们初步走进了项脊轩，疏通了文意，梳理了文章脉络。这座小小的书斋，承载了作者多少回忆与情感？我们下节课继续探寻。

2.作业：

*熟读全文，背诵自己喜欢的段落。

*整理本课所学文言知识（重点实词、虚词、句式）。

*思考：项脊轩在作者心中是怎样的一个所在？

第二课时：涵咏细节，体悟深情

（一）复习导入（约5分钟）

*检查学生背诵情况。

*提问：上节课我们了解到项脊轩经历了哪些变化？作者对