第六单元 控制燃烧（单元解读讲义）-2024鲁教版九年级化学上册.pdfVIP

第六单元控制燃烧

一、单元课标解读

1.内容要求

课标内容要求

1.物质的性质与应用

1（）通过实验探究认识燃烧的条件，埋解燃烧灭火的原理及其在生活中的应用。

（2）了解化石燃料（煤、石油、天然气）的组成、性质及综合利用，认识燃料燃烧对环境的影响。（3）

知道二氧化碳的主要性质（如不助燃、密度大于空气），了解其在自然界中的循环及与温室效应的关系。

2.物质的化学变化

（1）认识化学反应需要一定条件，体会调控化学反应（如促进燃烧、控制爆炸）的意义。

2（）理解质量守恒定律，能用化学方程式表示碳的充分燃烧与不充分燃烧。

3.化学与社会-跨学科实践

1（）开展“基于碳中理念设计低碳行动方案”跨学科实践活动，综合运用化学、地理、生物等知识分

析碳循环问题。

2（.）认识实现“碳达峰、碳中”目标的科学途径社会责任。

2.学业要求

课标学业要求

1.知识应用：

能通过实验说明燃烧的条件灭火的原理，解释生活中相关的现象（如油锅灭火、森林防火）。

能分析化石燃料燃烧对环境的影响（如温室效应、酸雨），提出减少污染的合理措施。

能用化学方程式表示碳的燃烧反应，说明充分燃烧与不充分燃烧的区别及调控方法。

2.科学思维：

能独立设计实脸探究燃烧条件，运用控制变量法分析煲脸现象“

能基于碳中理念，设计低碳行动方案（如估算个人碳足迹、提出减排措施），并通过调查、数据分析形

成报告。

3.实践能力：

能运用物质性质（如二氧化碳不助燃）解决实际问题（如火火器原理、矿井防爆）。

能辩证评价化石燃料的利用价值与环境影响，提出能源可持续发展的建议。

3.学科核心素养要求

核心素养维度具体要求

1.变化观：认识燃烧是剧烈的氧化反应，理解反应条件对物质转化的调控作用。2.能

量观：体会燃烧过程中的能量转化（化学能一热能/光能）。

化学观念

3.元素守恒观：通过碳循环理解自然界中碳元素的质量守恒。

1.证据推理：基于实验现象（如白磷燃烧实验）推理燃烧条件：通过数据分析（如大气

COJ农度变化）沦证温室效应成因。

科学思维

2.模型认知：构建碳循环模型，解释“碳中”的生态意义。

1.实验探究能力：规范操作燃烧实验、二氧化碳制取实验，如实记录并分析数据。

科学探究与实

践2.跨学科实践能力：在“低碳行动方案”中整合化学C（O2性质）、地理（碳排放分布）、

生物（光合作月）等知识解决实际问题。

1.环保意识：形成节约资源、绿色低碳的生活理念，主动参与环境保护行动。

科学态度与责

任

2.社会责任：关注国家“双碳”战略，认识化学在对全球气候变化中的使命。

二、单元概述与结构

1.元概述

本单元以“控制燃烧”为核心主题，立足化学学科视角，串联人类对火的利用史与当下能源环境挑战。

从燃烧现象的本质探究，到化石燃料的合理利用，再到碳达峰与碳中和的全球议题，构建“认识燃烧规律一

控制燃烧过程一对能源环境问题”的逻辑主线，既解析化学层面的反原理，又关联社会发展中的能

源利用与生态保护，引导学生理解控制化学反对人类文明进步的意义，树立人与自然和谐共生的理念。

本单元在编写上注重实验探究与理论分析结合，以多组实验为基础展开知识讲解，如通过白磷、红磷

对比实验推导燃烧三条件，借助数字化传感器实验量化不同可燃物燃烧的氧气浓度需求，增强知识的直观

性与科学性。内容编排循序渐进，先聚焦燃烧与灭火的基