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七年级数学线段长度比较教案范例

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解线段长度比较的必要性，掌握用叠合法和度量法比较两条线段长短的基本方法，并能运用这些方法解决简单的实际问题；初步学会用数学符号（“＞”、“＜”、“＝”）表示线段的长短关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历线段长短比较方法的探索过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力；在解决问题的过程中，体验“观察—猜想—验证—结论”的数学探究模式。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神，体验成功的喜悦。

二、教学重难点

*教学重点：掌握叠合法和度量法比较两条线段长短的方法。

*教学难点：理解叠合法的操作规范和度量法的原理，以及用数学语言描述比较的结果。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（或板书）、直尺、圆规、两根长度不同的硬纸条（或吸管）、若干不同长度的线段模型（可在黑板上画出）。

*学生：直尺、圆规、练习本、铅笔、橡皮擦，以及课前准备的两根不同长度的小棒或铅笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的物体，它们都有各自的长度。比如，我们课桌的边，课本的长和宽，铅笔的长度等等。（拿起两支长度明显不同的粉笔）大家看，老师手里的这两支粉笔，哪一支更长一些呢？你们是怎么知道的？

（引导学生说出“看出来的”）

师：没错，很多时候我们通过直接观察就能比较出物体的长短。但如果我们想比较黑板上这两条线段（画出两条长度相近的线段AB和CD）的长短，只靠眼睛看，能准确判断吗？（学生可能会有不同意见）

师：看来，仅凭观察有时并不那么可靠，我们需要更科学、更准确的方法来比较线段的长度。今天，我们就一起来学习如何比较线段的长短。（板书课题：线段的长度比较）

（二）探究新知，方法构建

1.叠合法——“移”过来比一比

师：我们手里都有两根小棒或铅笔，能不能想个办法，不用尺子，就能准确比较出它们的长短呢？大家动手试一试，同桌之间也可以讨论一下。

（学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的方法）

师：哪位同学愿意分享一下你的方法？

（引导学生说出将两根小棒的一端对齐，看另一端的位置）

师：这个方法非常好！我们把这种方法用到线段上。（拿出准备好的硬纸条或在黑板上演示）

师：我们把线段AB放到线段CD上，使点A与点C重合，并且使线段AB沿着线段CD的方向落下。大家观察，点B会落在哪里呢？

（引导学生思考三种情况）

*如果点B与点D重合，那么线段AB和线段CD一样长，我们记作AB=CD。（板书：AB=CD）

*如果点B落在线段CD上，但是不与点D重合，那么线段AB比线段CD短，我们记作AB＜CD。（板书：AB＜CD）

*如果点B落在线段CD的延长线上，那么线段AB比线段CD长，我们记作AB＞CD。（板书：AB＞CD）

师：这种将一条线段“移动”到另一条线段上，使它们的一个端点重合，再通过观察另一个端点的位置关系来比较长短的方法，在数学上叫做“叠合法”。（板书：1.叠合法）

师：大家思考一下，在用叠合法比较时，有什么需要特别注意的地方吗？

（强调：“点对点”——一个端点重合；“线对线”——两条线段要在同一条直线上，方向相同。）

（可让学生在练习本上画两条线段，用直尺作为工具，模拟叠合过程进行比较。）

2.度量法——“量”出具体长度比一比

师：叠合法虽然直观，但有时候我们需要知道线段具体有多长，或者要把线段的长度告诉别人，这时候怎么办呢？

（引导学生想到用尺子量）

师：对，我们可以用刻度尺来量出每条线段的长度，然后根据长度数值的大小来比较它们的长短。这种方法叫做“度量法”。（板书：2.度量法）

师：在用刻度尺量线段长度时，我们要注意什么？

（引导学生回忆：刻度尺要放正，有刻度的一边要紧靠线段；线段的一个端点与刻度尺的“0”刻度线对齐；读取另一个端点所对的刻度值，要估读到最小刻度的下一位，单位通常用厘米（cm）或毫米（mm）。）

师：比如，我们量得线段AB的长度是3.5厘米，线段CD的长度是4.2厘米，因为3.5厘米小于4.2厘米，所以我们就可以说线段AB比线段CD短，即AB＜CD。

师：大家比较一下，叠合法和度量法各有什么特点呢？

（引导学生总结：叠合法能直观看到长短关系，度量法能得到具体数值。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*观察课本上的图形，用叠合法判断哪条线段长，哪条线段短。

*用刻度尺量出练习本上指定线段的长度，并比较它们的大小。（同桌互相检查测量是否准确）

2.辨析与应用：

*如