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人教版六年级数学教学案例汇编

前言

本汇编旨在通过对人教版六年级数学教材中核心知识点的教学案例进行梳理与呈现，为一线教师提供具有参考价值的教学思路与实践范例。案例的选取力求体现新课程标准的理念，注重学生数学核心素养的培养，强调知识的形成过程与实际应用。每个案例均包含教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计以及教学反思与拓展等模块，以期为教学实践提供全面而具体的指导。

第一部分：数与代数

案例一：分数乘法（第一课时：分数乘整数）

一、教材分析

本课时是人教版六年级上册第一单元《分数乘法》的起始课。分数乘整数是在学生已经掌握了整数乘法的意义、分数的意义以及分数加减法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅能够拓展学生对乘法运算的理解，更为后续学习分数乘分数、分数除法以及百分数等知识奠定坚实的基础。教材通过创设具体的生活情境，引导学生借助整数乘法的意义理解分数乘整数的意义，并通过直观操作与抽象概括相结合的方式，探究分数乘整数的计算方法。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍需借助具体形象的事物来帮助理解。他们对整数乘法的意义非常熟悉，这是学习分数乘整数意义的重要迁移基础。在分数的初步认识阶段，学生对“几个几分之一”这样的表述并不陌生，这有助于他们理解“求几个相同分数的和”可以用乘法计算。然而，从整数乘法到分数乘法，学生在认知上仍需要一个过渡，特别是对“分数单位累加”这一算理的理解可能存在困难。

三、教学目标

1.知识与技能：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过动手操作、观察比较、合作交流等方式，经历探索分数乘整数计算方法的过程，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

四、教学重难点

*重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

*难点：理解分数乘整数的算理，即分数单位的累加。

五、教学准备

多媒体课件、学习单、圆形纸片（或其他学具）。

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，喜欢吃蛋糕吗？（出示情境图：一个蛋糕平均分成9块，小明吃了2块。）

*提问：小明吃了这个蛋糕的几分之几？（引导学生说出2/9）

2.续设情境：如果小明第二天又吃了同样多的蛋糕，两天一共吃了这个蛋糕的几分之几呢？

*引导学生列出加法算式：2/9+2/9

*追问：如果小明第三天也吃了2/9，三天一共吃了多少呢？（2/9+2/9+2/9）

3.观察与思考：这些加法算式有什么特点？（都是相同分数相加）当相同分数的个数较多时，用加法计算方便吗？（不方便）

*引出课题：今天我们就来探索一种更简便的方法来解决这类问题——分数乘法（板书：分数乘法），首先学习分数乘整数。（补充板书：分数乘整数）

(二)自主探究，合作交流

1.探究分数乘整数的意义

*提问：“3个2/9相加”，除了用加法计算，还可以怎样表示？（引导学生联系整数乘法的意义，尝试写出乘法算式：2/9×3或3×2/9）

*讨论：2/9×3表示什么意思？（引导学生说出：表示3个2/9相加的和是多少，或者表示2/9的3倍是多少。）

*小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。（板书意义）

2.探究分数乘整数的计算方法

*提问：2/9×3等于多少呢？你能借助手中的学具（如圆形纸片代表蛋糕，折一折、涂一涂）或者联系已有的知识来解决吗？

*学生独立尝试，教师巡视指导。

*组织小组交流：把你的想法和做法在小组内交流一下。

*汇报展示，可能出现的方法：

*方法一（加法迁移）：2/9×3=2/9+2/9+2/9=(2+2+2)/9=6/9=2/3（强调分子相加，分母不变，最后约分）

*方法二（画图直观）：展示学生通过画图得出2/3的过程。

*方法三（转化思想）：2/9×3=(2×3)/9=6/9=2/3（引导学生观察分子与整数的关系）

*比较优化：哪种方法更简便？（引导学生发现方法三的优越性）

*讨论算理：为什么分子2和整数3相乘，分母9不变？（结合分数的意义，2/9表示2个1/9，3个2/9就是3个2个1/9，也就是(2×3)个1/9，即6/9，化简为2/3。）

*小结计算法则：分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（板书法则）计算结果能约分的要约成最简分数。

(三)巩固练习，深化理解

1.基础练习（