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2025年对外汉语教师资格证考试汉语国际教育专业教学策略试题(含答案)

一、单项选择题

1.在对外汉语教学中，为了让学生更好地理解“把”字句的结构和用法，教师先给出一些简单的“把”字句例句，如“我把书放在桌子上”，然后引导学生仿照例句进行造句练习。这种教学方法属于（）

A.演绎法

B.归纳法

C.类比法

D.对比法

答案：C

解析：类比法是指根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。在本题中，教师给出“我把书放在桌子上”的例句，让学生仿照此例句进行造句练习，是引导学生根据已有的例句结构进行类比，从而掌握“把”字句的用法，所以属于类比法。

演绎法是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。归纳法是从个别事例中概括出一般结论的方法。对比法是把两个或两个以上的事物进行比较，找出它们的异同点。故本题答案选C。

2.对于初级汉语水平的外国学生，教师在教授“你吃了吗？”这个日常用语时，应该（）

A.详细讲解语法结构

B.重点强调语音语调

C.只要求学生死记硬背

D.结合文化背景进行教学

答案：D

解析：对于初级汉语水平的外国学生，“你吃了吗？”更多是一种日常寒暄用语。结合文化背景进行教学，能让学生明白这句话在汉语文化中常作为打招呼的方式，而不单纯是询问是否吃饭，这样学生能更好地理解和运用该用语。

详细讲解语法结构对于初级水平学生来说可能过于复杂，增加学习难度；重点强调语音语调虽然重要，但不能让学生真正理解该用语的使用场景；只要求死记硬背不利于学生灵活运用语言。故本题答案选D。

3.在汉语国际教育课堂上，教师利用多媒体展示中国传统节日春节的图片、视频，介绍春节的习俗和庆祝方式，然后让学生分组讨论自己国家类似的节日。这种教学活动的主要目的是（）

A.提高学生的汉语听力水平

B.培养学生的跨文化交际能力

C.增加学生的词汇量

D.锻炼学生的口语表达能力

答案：B

解析：教师展示中国春节的相关内容并引导学生讨论自己国家类似节日，是让学生了解不同文化之间的异同，从而培养学生在跨文化情境中进行有效交际的能力。

虽然在这个过程中可能会在一定程度上提高学生的汉语听力水平、增加词汇量和锻炼口语表达能力，但这些都不是主要目的。主要目的是通过文化对比和交流，培养学生的跨文化交际能力。故本题答案选B。

4.教师在教授汉字时，先讲解汉字的笔画顺序，然后让学生在田字格中进行书写练习。这种教学方法遵循了（）

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.巩固性原则

D.启发性原则

答案：B

解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教师先讲解汉字笔画顺序，再让学生进行书写练习，是按照汉字学习的先后顺序逐步进行教学，遵循了循序渐进原则。

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。故本题答案选B。

5.当外国学生在汉语学习中出现“我昨天去商店买了二个苹果”这样的错误时，教师应该（）

A.立即打断学生，纠正错误

B.等学生说完后，委婉地指出错误并讲解正确用法

C.忽略这个错误，继续进行教学

D.批评学生不认真学习

答案：B

解析：等学生说完后，委婉地指出错误并讲解正确用法，既不会打断学生的表达思路，让学生能够完整地表达自己的想法，又能及时纠正学生的错误，同时还能保护学生的学习积极性。

立即打断学生纠正错误会影响学生的表达流畅性和积极性；忽略这个错误不利于学生正确掌握汉语知识；批评学生不认真学习会打击学生的学习信心。故本题答案选B。

6.在对外汉语教学中，针对不同文化背景的学生，教师应该（）

A.采用统一的教学方法和教材

B.忽略文化差异，只注重语言教学

C.尊重文化差异，调整教学策略

D.让学生自己适应中国文化

答案：C

解析：不同文化背景的学生在学习习惯、思维方式等方面存在差异。尊重文化差异，调整教学策略能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

采用统一的教学方法和教材不能适应不同文化背景学生的特点；忽略文化差异只注重语言教学，不利于学生真正理解和运用汉语；让学生自己适应中国文化，教师没有发挥应有的引导作用。故本题答案选C。

7.教师在教授汉语语法时，通过对比汉语和学生母语的语法结构，帮助学生理解汉语语法特点。这种教