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从“现实的个人”理论出发：探寻思想政治教育的革新路径

一、引言

1.1研究背景与目的

在当今社会，思想政治教育作为塑造个体思想观念、价值取向和行为准则的重要手段，其重要性不言而喻。随着时代的发展，社会环境日益复杂多变，人们的思想观念也呈现出多元化的趋势。在这样的背景下，如何提升思想政治教育的实效性，使其更好地满足个体发展和社会进步的需求，成为了亟待解决的问题。

马克思的“现实的个人”理论作为唯物史观的重要基石，为我们理解人的本质、存在方式以及社会发展规律提供了独特的视角。该理论强调人的现实性、社会性和历史性，认为人是在具体的社会关系和历史条件中从事实践活动的主体。将马克思“现实的个人”理论与思想政治教育相结合，有助于我们深入把握思想政治教育的本质和规律，为解决当前思想政治教育中存在的问题提供新的思路和方法。

本研究旨在深入剖析马克思“现实的个人”理论的内涵和特征，并探讨其对思想政治教育的启示。通过对该理论的研究，我们期望能够丰富和发展思想政治教育的理论体系，为思想政治教育实践提供更加科学的理论指导，从而提高思想政治教育的针对性和实效性，促进个体的全面发展和社会的和谐进步。

1.2研究意义

从理论层面来看，马克思“现实的个人”理论为思想政治教育提供了坚实的哲学基础。深入研究这一理论，有助于我们从根本上理解思想政治教育的本质、目的和方法，丰富和完善思想政治教育的理论体系。它促使我们思考如何在现实的社会关系中把握人的思想和行为，如何根据人的现实需求和发展特点开展思想政治教育，从而为思想政治教育理论的创新发展注入新的活力。

在实践应用方面，该理论对提高思想政治教育的实效性具有重要意义。当前，思想政治教育面临着诸多挑战，如教育内容与现实生活脱节、教育方法缺乏针对性等。马克思“现实的个人”理论强调关注人的现实生活和实际需求，这启示我们在思想政治教育实践中，要紧密联系社会现实和个体的生活实际，采用更加贴近个体的教育方式和方法，增强思想政治教育的吸引力和感染力，使思想政治教育真正深入人心，引导个体树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.3国内外研究现状

在国外，马克思主义理论研究一直是学术界的重要领域。对于“现实的个人”理论，国外学者从不同角度进行了研究。一些学者从哲学人类学的角度，探讨了马克思对人的本质和存在方式的理解，强调人的实践性和社会性；还有一些学者从社会批判理论的视角，分析了“现实的个人”理论在批判资本主义社会、揭示人的异化状态方面的作用。然而，国外学者对于马克思“现实的个人”理论与思想政治教育关系的研究相对较少，主要集中在对马克思主义教育思想的整体研究中，缺乏对两者关系的深入系统探讨。

在国内，随着对马克思主义理论研究的不断深入，关于“现实的个人”理论的研究成果日益丰富。学者们对该理论的内涵、特征、形成过程等方面进行了详细的分析和阐述，并探讨了其在当代中国社会发展中的价值和意义。在马克思“现实的个人”理论与思想政治教育关系的研究方面，国内学者取得了一定的成果。他们认为该理论为思想政治教育提供了新的视角和方法，有助于增强思想政治教育的针对性和实效性。然而，目前的研究还存在一些不足之处，如对该理论在思想政治教育实践中的具体应用研究不够深入，缺乏实证研究和案例分析等。

1.4研究方法与创新点

本研究主要采用文献研究法，通过查阅国内外相关文献，全面梳理马克思“现实的个人”理论的研究成果，深入挖掘该理论的内涵和特征，为后续研究奠定坚实的理论基础。同时，运用案例分析法，结合具体的思想政治教育案例，分析马克思“现实的个人”理论在实践中的应用，探讨如何将该理论更好地融入思想政治教育实践，提高思想政治教育的效果。此外，还采用跨学科研究法，综合运用哲学、教育学、社会学等多学科知识，从不同角度分析马克思“现实的个人”理论对思想政治教育的启示，拓宽研究视野，丰富研究内容。

本研究的创新点在于以现实案例为导向，深入挖掘马克思“现实的个人”理论对思想政治教育的新启示。通过具体案例分析，揭示该理论在解决思想政治教育实际问题中的独特价值和作用，为思想政治教育实践提供具有可操作性的建议和方法。此外，本研究还尝试从多学科交叉的视角，对马克思“现实的个人”理论与思想政治教育的关系进行综合研究，突破了以往单一学科研究的局限，为该领域的研究提供了新的思路和方法。

二、马克思“现实的个人”理论剖析

2.1理论溯源与形成背景

马克思“现实的个人”理论的形成并非一蹴而就，而是在批判继承前人哲学思想的基础上逐渐发展起来的。德国古典哲学，尤其是黑格尔和费尔巴哈的哲学思想，为马克思的理论创新提供了重要的思想源泉。

黑格尔在人类思想史上创立了一个庞大的客观唯心主义体系，将“绝对精神”视为世界的本质。他认为