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苏教版六年级下册数学教案

第一单元负数的初步认识

第一课时认识负数（一）

教学内容：教材第1-2页例1、例2，“练一练”，练习一第1-4题。

教学目标：

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

3.在探究活动中，培养学生的观察、比较和概括能力，渗透对立统一的辩证思想。

教学重难点：

重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

难点：理解正数、负数和0之间的关系。

教学准备：多媒体课件、温度计模型（可自制）。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，我们每天都要和数打交道，你们学过哪些数呢？（学生自由回答，如整数、小数、分数等）

2.出示温度计模型：老师今天带来了一个老朋友——温度计。（教师操作温度计模型，使水银柱上升或下降）提问：这是一个温度计，谁能读出现在的温度？（假设显示零上10摄氏度）如果温度继续上升，会是多少度？如果温度下降，降到比0摄氏度还低，比如零下5摄氏度，这时我们该怎么表示呢？

3.揭示课题：今天，我们就来学习一种新的数——负数。（板书课题：认识负数）

二、自主探究，学习新知

（一）教学例1

1.课件出示例1情境图（南京、三亚、哈尔滨的气温）。

提问：从图中你能知道哪些信息？

引导学生说出南京的气温是0摄氏度，三亚的气温是零上20摄氏度，哈尔滨的气温是零下20摄氏度。

2.介绍正数和负数的表示方法。

谈话：零上20摄氏度和零下20摄氏度，这两个温度表示的意思一样吗？（不一样）怎样用数学的方法分别表示这两个不同的温度呢？

讲解：零上20摄氏度可以记作“+20℃”，读作正二十摄氏度；零下20摄氏度可以记作“-20℃”，读作负二十摄氏度。“+”是正号，“-”是负号。

3.学生尝试表示：如果某地气温是零上5摄氏度，记作（）；零下5摄氏度，记作（）。

4.小结：像+20、+5这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写，如+20可以写成20）；像-20、-5这样的数都是负数。

（二）教学例2

1.课件出示例2情境图（银行存折）。

提问：从这张存折上你能知道些什么？（学生观察后回答）

介绍：“2000”表示存入2000元，“-500”表示支出500元。

2.思考：这里的“-500”表示的意义与例1中的“-20”表示的意义相同吗？（都是表示与正数相反意义的量）

3.你还能用正数和负数表示生活中其他相反意义的量吗？（学生举例，如电梯上升5层记作+5层，下降3层记作-3层；盈利300元记作+300元，亏损100元记作-100元等）

（三）认识0

1.提问：0是正数还是负数呢？

2.引导学生讨论：正数都比0大，负数都比0小，0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

三、巩固练习，深化理解

1.完成教材第2页“练一练”第1、2题。

学生独立完成，集体订正，并说说判断的理由。

2.完成练习一第1题。

让学生先独立填写，再指名回答，并说说每个数表示的意义。

3.完成练习一第2题。

同桌互相读一读，再说说哪些是正数，哪些是负数。强调正数前面的“+”可以省略。

4.完成练习一第3、4题。

引导学生联系生活实际理解正负数的意义，再进行填空和判断。

四、课堂小结

提问：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

（引导学生回顾正数、负数的意义，读写方法，以及0的特殊性。）

板书设计：

认识负数（一）

例1：零上20℃记作+20℃(正数)

零下20℃记作-20℃(负数)

例2：存入2000元记作+2000元(正数)

支出500元记作-500元(负数)

正数：像+20、+2000、20、2000这样的数。

负数：像-20、-500这样的数。

0：既不是正数，也不是负数。（正数和负数的分界点）

作业布置：

1.预习下一课内容。

2.留心观察生活中还有哪些地方用到了正数和负数，记录下来和同学交流。

教学反思：

（本课时教学反思将在实际教学后填写，主要关注点：学生对正负数意义的理解程度，能否正确读写正负数，以及能否联系生活实际举例说明正负数的应用。）

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第二单元百分数（二）

第一课时百分数的应用（一）——求一个数比另一个数多（少）百分之几

教学内容：教材第8-9页例1，“练一练”，练习二第1-3题。

教学目标：

1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体