2025 人教版三年级语文下册赵州桥结构示意图课件.pptxVIP

一、教材定位：结构示意图在《赵州桥》教学中的核心价值演讲人

01教材定位：结构示意图在《赵州桥》教学中的核心价值02赵州桥结构解析：从课文描述到示意图的对应关系03结构示意图的绘制要点：从专业测绘到教学简化04教学应用：结构示意图在课堂中的分层使用05总结：结构示意图——打开传统文化之门的钥匙目录

2025人教版三年级语文下册赵州桥结构示意图课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，课文中的每一处细节都是打开文化之门的钥匙。当我翻开2025年人教版三年级语文下册教材，看到《赵州桥》这篇课文时，脑海中立刻浮现出这样的画面：孩子们围在教室白板前，指着屏幕上的结构示意图，好奇地追问“为什么桥洞不是方形的？”“小拱有什么用？”——这些充满童真的问题，恰好是我们理解赵州桥“坚固、美观、创举”三大特点的关键。今天，我将以“结构示意图”为核心，从教材定位、结构解析、示意图绘制要点、教学应用四个维度，系统梳理这一教学工具的设计与使用逻辑。

01教材定位：结构示意图在《赵州桥》教学中的核心价值

教材定位：结构示意图在《赵州桥》教学中的核心价值《赵州桥》是统编教材中典型的“传统文化”主题课文，入选三年级下册第三单元“中华优秀传统文化”板块。这一单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，而赵州桥的“结构特点”正是课文围绕“赵州桥非常雄伟”“这种设计在建桥史上是一个创举”“桥栏上的雕刻十分精美”三个意思展开的关键支撑。

1三年级学生的认知特点与学习需求三年级学生正处于从“形象思维”向“抽象思维”过渡的关键期，对具体、直观的事物感知能力较强，但对“拱形结构”“力学原理”等抽象概念理解存在困难。课文中“桥长五十多米，有九米多宽”“大拱两端各有两个小拱”等描述，若仅靠文字讲解，学生难以形成空间概念；而结构示意图通过“图形+标注+数据”的可视化呈现，能将抽象的“结构特点”转化为可观察、可描述的具体形象，符合这一阶段学生的认知规律。

2结构示意图的教学功能知识可视化：将“拱形主桥”“并列式砌筑”“小拱设计”等结构特征以图形形式呈现，帮助学生建立“长-宽-高”的空间坐标系；01逻辑具象化：通过标注“小拱位置”“主拱跨度”“栏板高度”等数据，直观体现“减轻重量”“增加过水量”“节省石料”的因果关系；02情感渗透载体：示意图中“李春设计”“隋朝建造”等标注，能自然引出“古代劳动人民智慧”的情感共鸣点。03

02赵州桥结构解析：从课文描述到示意图的对应关系

赵州桥结构解析：从课文描述到示意图的对应关系要绘制精准的结构示意图，首先需要深入解析赵州桥的实际结构，并与课文内容一一对应。我曾两次前往河北赵县实地考察赵州桥，站在桥边时，最直观的感受是：这座桥的美，不仅在于“像一道彩虹”的外形，更在于每一处设计都暗藏巧思。

1整体结构：“单拱+小拱”的创新组合课文第一段提到：“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这段描述对应结构示意图的“整体框架”，需要重点标注以下要素：

|结构要素|具体数据（根据实地测量）|课文关联句|示意图表现要点|

|----------------|--------------------------|------------------------------|--------------------------------|

1整体结构：“单拱+小拱”的创新组合1|桥全长|50.82米|“桥长五十多米”|用水平线段标注，标注文字居下|2|桥宽|9.6米（最宽处）|“有九米多宽”|用垂直线段标注，标注文字居右|3|主拱跨度|37.02米|“横跨在三十七米多宽的河面上”|用弧形线段表示主拱，标注跨度|4|主拱拱高|7.23米|未直接描述，但影响桥的坡度|标注拱顶到河面的垂直高度|5|小拱数量与位置|4个（主拱两端各2个）|“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞”|用小弧形标注位置，标注“小拱”|

2主拱结构：弧形设计的力学智慧课文第二段强调：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又便于排洪。”这里的“设计”指的就是“单孔大拱+小拱”的组合，而主拱的“弧形”是实现这一功能的基础。

2主拱结构：弧形设计的力学智慧2.1弧形拱与传统桥型的对比在赵州桥之前，中国传统桥梁多为“多孔桥”（如石梁桥）或“半圆拱”（如罗马石拱桥）。多孔桥需要大量桥墩，阻碍水流；半圆拱跨度小（一般不超过20米），且拱顶过高，不利于车马通行。赵州桥的主