2025 人教版三年级语文下册植物观察记录课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要引导三年级学生做植物观察记录？演讲人

CONTENTS教学背景：为何要引导三年级学生做植物观察记录？教学目标：从“学会观察”到“爱上观察”教学准备：让观察“有备而来”教学过程：从“学会看”到“愿意记”教学评价：关注过程，激励成长总结：观察，是写给自然的情书目录

2025人教版三年级语文下册植物观察记录课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文学习的根须，既要扎进文字的土壤，也要伸向自然的天地。人教版三年级语文下册“植物观察记录”这一单元，正是架起语言与自然的桥梁——它不仅是一次习作训练，更是一场唤醒观察力、激发探索欲的成长之旅。今天，我将以“教什么、怎么教、如何评”为主线，结合教学实践与课标要求，系统梳理这一主题的教学路径。

01教学背景：为何要引导三年级学生做植物观察记录？

1课标与教材的双重指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”三年级作为习作起始阶段，教材编排“植物观察记录”单元，正是落实这一目标的关键载体。本单元所选《荷花》《花钟》等课文，均以细腻的观察为基础，语言生动且富有画面感，为学生提供了“如何观察、如何表达”的典范。

2学生发展的现实需求三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对自然现象充满好奇，但观察往往停留在“看到”层面，缺乏“看细、看久、看出变化”的能力。我曾做过课前调研：让学生观察教室窗台上的绿萝，90%的孩子能说出“叶子是绿色的”，但仅有15%注意到“新叶卷成小喇叭，老叶边缘有细小锯齿”；能连续观察三天并记录的学生不足5%。这组数据印证了：引导学生掌握科学观察方法、养成持续记录习惯，既是语文能力的提升，更是学习品质的培养。

3跨学科素养的融合契机植物观察记录不仅是语文习作任务，更可与科学课“植物的生长”、美术课“自然笔记”深度融合。例如，科学课中学习“植物的根、茎、叶”结构后，语文观察可侧重“不同部位的形态变化”；美术课练习简笔画后，语文记录可加入“图文结合”的表达形式。这种跨学科实践，能帮助学生构建“观察—思考—表达”的完整认知链。

02教学目标：从“学会观察”到“爱上观察”

教学目标：从“学会观察”到“爱上观察”基于以上分析，我将本单元教学目标设定为三个维度：

1知识与技能目标了解观察记录表的基本要素（日期、天气、观察对象、主要发现、我的思考），能独立设计个性化记录模板。03能运用“比喻、拟人”等修辞手法，结合观察数据（如“茎高3厘米”“花瓣5片”），完成300字左右的连续观察记录；02掌握“按顺序观察”（整体→局部、时间→生长阶段）、“多感官观察”（视觉看形态颜色、嗅觉闻气味、触觉摸质地）的基本方法；01

2过程与方法目标通过“课堂示范观察—小组合作观察—家庭持续观察”三级实践，体验“发现问题—追踪记录—总结规律”的完整过程；

借助“观察锦囊卡”（含观察提示语、记录范例、评价量表），逐步实现从“扶着记”到“自主记”的能力进阶。

3情感态度与价值观目标在持续观察中体会“耐心等待”的意义，培养专注、坚持的学习品质；通过分享观察记录，增强表达自信，体会“记录生活”的成就感。感受植物生长的生命力，萌发对自然的热爱与保护意识；

03教学准备：让观察“有备而来”

1教师准备：构建“资源支持包”实物资源：选择3-5种适合观察的植物（推荐绿萝、凤仙花、多肉、大蒜），提前2周在教室种植区培育，确保学生能观察到“发芽—长叶—开花”的连续过程；工具资源：印制观察记录表模板（含空白表、图文结合表、数据对比表）、放大镜、测量尺（精确到毫米）、便签纸（用于标注植物不同部位）；范例资源：收集学生一二年级的自然笔记（如“我家的绿萝”）、名家观察片段（如汪曾祺《葡萄月令》节选）、教师下水文（如《大蒜的七天成长记》）；技术资源：制作动态课件，展示“凤仙花一周生长变化”延时摄影、“叶片结构”微观放大视频，帮助学生突破观察局限。3214

2学生准备：建立“观察工具箱”01每人准备一本观察本（建议硬壳本，便于保存）、彩笔、简易放大镜（可自制：透明塑料纸滴水）；提前与家长沟通，在家中选择一种植物（如阳台的月季、客厅的绿萝）作为观察对象，记录初始状态（拍照或画简笔画）；组建“观察小组”（4-6人一组），明确分工：记录员、测量员、绘图员、汇报员（角色可轮换）。0203

04教学过程：从“学会看”到“愿意记”

1情境导入：唤醒观察兴趣（1课时）“同学们，上周我在校园里发现了一个‘秘密基地’——花坛边的三株凤仙花。它们每天都在变魔术，今天我带了‘魔术记录’来和大家分享！”（播放教师拍摄的凤仙花延时摄影：从种子破土到长出四片真叶）