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人教版高中数学选修2-1全套教案

1.2充分条件与必要条件

教学目标

1.知识与技能：理解充分条件、必要条件的概念；能正确判断p是q的充分条件、必要条件。

2.过程与方法：通过对具体数学命题的分析，引导学生归纳出充分条件、必要条件的定义；通过实例辨析，加深对概念的理解；培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力。

3.情感态度与价值观：体会数学概念的严谨性与逻辑性，感受数学在表述和论证中的作用，提升学习数学的兴趣。

教学重难点

*重点：充分条件、必要条件的概念及判断方法。

*难点：必要条件概念的理解及充分条件与必要条件的区分。

教学方法与手段

*教学方法：问题驱动法、案例分析法、合作探究法。

*教学手段：多媒体课件，实例分析，板书。

教学过程

复习回顾与问题引入

回顾上一节学习的命题“若p，则q”形式。提出问题：当“若p，则q”是真命题时，p与q之间存在怎样的逻辑关系？例如，“若x3，则x2”是真命题，我们说由x3可以推出x2，那么x3对于x2来说，起到了什么作用？x2对于x3又意味着什么？由此引入“充分条件”和“必要条件”的概念。

概念讲解与辨析

1.充分条件：“若p，则q”为真命题，是指由p通过推理可以得出q。这时，我们就说p是q的充分条件，记作p?q。（“充分”即“足够”，有p就足够保证q成立）

结合上述例子：x3?x2，所以“x3”是“x2”的充分条件。

2.必要条件：“若p，则q”为真命题，那么q是p的必要条件。（“必要”即“必须要有”，q是p成立所必须满足的条件，若q不成立，则p一定不成立）

仍以上述例子：“若x3，则x2”为真，所以“x2”是“x3”的必要条件。因为如果x不大于2（即x≤2），那么x一定不大于3。

通过更多实例（如“若两个三角形全等，则它们的面积相等”）来巩固概念。分析在“p?q”中，p是q的充分条件，q是p的必要条件。

引导学生思考：p是q的充分条件与q是p的必要条件之间的关系。（它们是同一逻辑关系的不同表述）

例题分析与巩固练习

*例1：下列“若p，则q”形式的命题中，哪些命题中的p是q的充分条件？

(1)若x=1，则x2-4x+3=0；

(2)若f(x)=x，则f(x)在R上为增函数；

(3)若x为无理数，则x2为无理数。

（通过解答，强调如何根据“p能否推出q”来判断充分条件）

*例2：下列“若p，则q”形式的命题中，哪些命题中的q是p的必要条件？

(1)若x=y，则x2=y2；

(2)若两个三角形全等，则这两个三角形的对应角相等；

(3)若ab，则acbc。

（通过解答，强调如何根据“p成立是否必须q成立”（即?q能否推出?p）来判断必要条件）

*设计一些辨析题，如“p是q的充分条件”与“q是p的必要条件”是否等价？让学生讨论。

课堂小结与作业布置

*小结：充分条件、必要条件的定义；判断p是q的充分条件（p?q）；判断q是p的必要条件（p?q，即?q??p）。

*作业：教材练习题，补充不同情境下的充分条件、必要条件判断题。

1.3简单的逻辑联结词

教学目标

1.知识与技能：了解逻辑联结词“且”、“或”、“非”的含义；能正确运用“且”、“或”、“非”表述相关的数学内容；掌握含逻辑联结词的命题的真假判断方法。

2.过程与方法：通过生活中的实例引入逻辑联结词，类比集合中的交、并、补运算帮助学生理解“且”、“或”、“非”；通过真值表的构建，培养学生的归纳推理能力。

3.情感态度与价值观：体会逻辑联结词在数学表达和论证中的简洁性与准确性，培养学生严谨的思维习惯。

教学重难点

*重点：逻辑联结词“且”、“或”、“非”的含义及含联结词命题的构成；含“且”、“或”、“非”的命题的真假判断。

*难点：对“或”的含义的理解（数学中的“或”与生活中的“或”的区别）；“非”命题的正确表述，特别是含有全称量词或存在量词的命题的否定。

教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、类比教学法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件展示生活实例和真值表，板书示范命题的构成与否定。

教学过程

情境引入

从生活中的例子入手，如：“小明是三好学生，并且是优秀班干部”（两个条件同时满足）；“今天下午要么开会，要么上课”（两个情况至少有一种发生）；“并非所有的鸟都会飞”（对原判断的否定）。引导学生发现这些语句中都含有逻辑联结词，从而引出“且”、“或”、“非”。

新课讲授

1.“且”命题（p∧q）

*定义：一般地，用联结词“且”把命题p和命题q联结起来，就得到一个新命题，记作p∧q，读作“p且q”。

*类比：集合A∩B={x|x∈A且x∈B}。

*真假判断：