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大型科普教育活动教案探索茶壶制作工艺（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程针对2025—2026学年中学段学生设计，旨在通过探索茶壶制作工艺这一大型科普教育活动，培养学生的动手能力、审美情趣和传统文化认知。依据《义务教育科学课程标准》，本课内容与“材料与工具”和“传统文化”单元紧密相关，有助于学生了解中国传统手工艺，培养其民族自豪感和创新精神。

二、学情分析

中学段学生对传统文化有一定了解，但对茶壶制作工艺的细节和技巧掌握不足。他们具备一定的动手能力，但对复杂工艺可能存在畏难情绪。此外，学生在学习过程中可能对材料选择、工具使用和工艺流程产生混淆。因此，教学设计应注重激发学生兴趣，引导他们克服困难，逐步掌握茶壶制作工艺。

三、教学目标与达标水平

本课教学目标包括：1.了解茶壶制作工艺的历史、材料和工具；2.掌握茶壶制作的基本步骤和技巧；3.培养学生的动手能力、审美情趣和传统文化认知。达标水平为：学生能够独立完成茶壶制作，并对茶壶制作工艺产生浓厚兴趣。

二、教学目标

1.知识的目标

说出茶壶制作工艺的历史背景和主要流派。

列举茶壶制作的主要材料和工具。

解释茶壶制作的关键步骤和技巧。

2.能力的目标

设计一个简单的茶壶制作方案。

操作完成茶壶的基本制作过程。

评价茶壶制作作品的质量。

3.情感态度与价值观的目标

体验传统手工艺的魅力，增强民族自豪感。

培养对科学探索的兴趣和耐心。

树立尊重劳动成果和传承文化的价值观。

4.科学思维的目标

分析茶壶制作工艺中的科学原理。

解决问题在制作过程中遇到的技术难题。

创新提出改进茶壶制作工艺的建议。

5.科学评价的目标

运用标准评价茶壶制作作品的完成度。

反思制作过程中的不足，并提出改进措施。

展示茶壶制作成果，接受同学和老师的评价。

三、教学重难点

重点：掌握茶壶制作的基本步骤和技巧，理解其背后的科学原理。

难点：学生可能对复杂工艺步骤和材料选择产生混淆，需要通过实际操作和引导逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集茶壶制作工艺的相关资料。此外，教学环境的设计包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架。准备教具和资料共计10种，旨在为学生提供直观、丰富的学习体验。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示一组精美的茶壶图片，引导学生观察茶壶的形状、材质和工艺特点，激发学生对茶壶制作工艺的兴趣。

预期行为：学生能够积极观察并描述茶壶的形态和特点。

新授

新授环节是本节课的核心部分，以下是五个教学任务的具体设计：

任务一：茶壶的历史与文化

时间：10分钟

活动：教师通过多媒体课件，介绍茶壶的历史渊源、文化内涵和在不同地区的发展情况。

预期行为：学生能够说出茶壶的历史背景和主要流派，了解茶文化在各个时期的影响。

任务二：茶壶的材料与工具

时间：10分钟

活动：教师展示茶壶制作所需的材料（如紫砂、瓷器、玻璃等）和工具（如模具、刻刀、剪刀等），并简要介绍其用途。

预期行为：学生能够列举茶壶制作的主要材料和工具，并描述其基本用途。

任务三：茶壶的制作工艺

时间：15分钟

活动：教师通过视频演示和现场操作，讲解茶壶制作的主要步骤，包括造型、修坯、上釉、烧制等。

预期行为：学生能够解释茶壶制作的关键步骤和技巧，并能够识别制作过程中的难点。

任务四：茶壶制作的实践操作

时间：10分钟

活动：学生在教师的指导下，尝试使用简单的工具进行茶壶的制作。

预期行为：学生能够按照步骤进行茶壶的制作，并初步掌握基本的制作技巧。

任务五：茶壶制作作品的评价

时间：5分钟

活动：学生展示自己的作品，并由同学和教师共同评价作品的完成度。

预期行为：学生能够根据评价标准，对茶壶制作作品进行评价，并提出改进建议。

巩固

时间：5分钟

活动：教师通过提问的方式，检查学生对茶壶制作工艺的理解程度。

预期行为：学生能够回答教师提出的问题，并能够解释茶壶制作的相关知识点。

小结

时间：5分钟

活动：教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生在课后继续探索茶壶制作工艺。

预期行为：学生能够回顾本节课的学习内容，并表达对茶壶制作工艺的兴趣。

当堂检测

时间：5分钟

活动：教师布置一道简单的茶壶制作工艺题目，让学生在规定时间内完成。

预期行为：学生能够根据所学知识，完成茶壶制作工艺题目，并展示自己的学习成果。

本节课的教学过程围绕茶壶制作工艺展开，通过五个教学任务的实施，引导学生从理论到实践，逐步掌握茶壶制作的基本技能。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，并通过多种教学手段，激发学生的学