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人体与外界的气体交换教学反思孙全青

有了问题，只有改进才能进步--人体与外界的气体交换教学反思

接到讲课的通知后，我就始终处于焦虑之中，到底好久没上公开课了。上公开课，总想把最好的一面呈现出来。此时，我的教学进度赶上?肺泡内的气体交换?。这可是一个难点，很难把握。此时我开头打退堂鼓，干脆跳过这个问题，讲?空气质量与健康?。这样一来降低了难度。

摆在眼前的两个选择，怎么选？经过反复思考，我选择依据教学进度，讲?肺泡内的气体交换?。总之，一切尽力就好！

翻开自己平常的听课记录，我尽可能提示自己，本节课争取做到以下几点：

1、言简意赅，避开啰嗦，学生的活动时老师无须多言。2、重视板书的作用，课件只是帮助工具。肯定要把最有效、最合理的板书呈现给学生，且书写工整规范。

3、一堂课要能体现学生的主体作用摆正师生地位，做到学生参与、学生完成、学生评价。

4、课件的设计要精练，不至于引起视觉疲惫。

抱负和现实是有差距的。课后薛老师的精彩点评，悉心指导与挂念，使我如获珍宝。结合本节课的教学效果我进行了深化思考。

首先本节课的缺憾主要源于思路不清楚，课堂活动的设计和自己想法相距甚远。

我认为，本节课的知识应多关注呼吸肌的变化，即肋间肌和膈肌

的收缩和舒张。呼吸肌的变化，能从膈与肋骨的位移直观的看出来。膈与肋骨的这种变化又导致了肺的扩张与回缩、胸腔体积、气流方向、气压等一系列问题的消灭。能抓住这条主线，思路就清楚多了。

由于我在备课、上课的过程中，没能确定这条主线。结果把学生带入?死路?，铺张了大量的时间查找?出路?。这堂课给我的另一个感觉是，吸气与呼气一起抓。这犹如抱薪救火，乱上添乱。因此，可以进行这样的设计：吸气与呼气是两个相对的过程，集中火力专攻一个方面。对应的一面，可大胆放给学生去解决。学生通过自己的推理得出了结论，不仅培育了他们的规律推理能力，也加强了重、难点的巩固。此举?一石两鸟?，受用匪浅。

此外，对于部分细节，我还要多加改进。并在今后的教学实践中加以留意，并渐渐完善。

第一、备课时，要关注教学过程的设计是否流畅，即一个环节的进行是否为下一环节做好了铺垫，要环环相扣。

其次、在做到环环相扣的同时，避开知识的重复。如：本节课中在讲完吸气、呼气的过程后，教师总结叙述吸气呼气过程，紧接着让学生填写吸气、呼气过程表格。又让同位之间说说看。这样的处理既不能凸显重点，又冗繁，学生也失去了爱好。铺张了课上贵重时间。

第三、习题的处理：新知识与典型习题要紧扣在一起。准时做练习，有利于学生化解疑问，理清思路，为下一步知识的学习扫清障碍。同时要保证学生有充分的解答时间，在难度、数量、区分度等问题上都要做实际考虑。教师也要不时地教给学生解题技巧。如：在比较呼

吸时肺内外气压大小的问题时，可尝试引导学生——依据气流方向判断气压大小，即：?气压‘推动’气体从高压向低压流淌?。

第四、在教学过程中要博采众长，充分利用好身边的?道具?。如：注射器的使用。学生对于这个模型并不生疏，这就相当于把学生知道的知识进行了重加工。在很大程度上缓解了难点的学与教。

我很庆幸，选择了这节课进行教学。在备课、上课的过程中充分暴露了我的诸多问题。哲学道理告知我：?没有‘问题’就没有进步。?我要告知自己：?有了问题，只有改进才能进步?。始终以来都格外感谢薛老师对我的关怀、指导和挂念。今后的路是漫长的，期盼薛老师给我指引道路，让我少走弯路。

2021-3-8