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《金融基础》第三章第三节“国际金融机构体系”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第三章金融机构第三节国际金融机构体系

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论新授课

核心教具

多媒体课件（含国际金融机构分布图、案例视频）、机构职能对比表、“国际救援”情景任务卡

二、教学内容分析

教材地位：本节是“金融机构体系”模块的国际延伸环节，上承“中国金融机构体系”（国内架构），下启“国际金融市场”（国际资本流动），通过拆解“国际金融机构的分类、核心机构职能、体系作用”，搭建“国内体系→国际体系”的认知桥梁，帮助学生理解“全球金融协同”的运作逻辑，是培养国际金融视野的关键，为后续分析跨境金融业务、国际经济合作奠定基础。

核心内容：分为三大模块，一是“国际金融机构体系的定义与分类”（定义：全球性/区域性金融机构的有机整体；分类：全球性（如IMF、世界银行）、区域性（如亚洲开发银行、欧洲投资银行））；二是“核心国际金融机构的职能”（IMF：稳定汇率、提供短期贷款；世界银行：支持长期发展项目；亚行：服务亚洲基础设施建设）；三是“国际金融机构体系的作用与挑战”（作用：调节国际收支、促进发展中国家建设；挑战：话语权分配不均、政策适用性争议）。

内容特点：涉及机构多、地域跨度广、与国际经济热点关联紧密，但易出现“职能混淆”（如IMF与世界银行的贷款差异）、“现实影响感知弱”（如对“一带一路”项目的支持不了解）。需通过“热点案例+职能对比+情景模拟”的方式，将抽象机构职能转化为“可感知的国际合作场景”，避免纯理论罗列。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握中国金融机构体系的层级与职能，对“银行放贷、监管机构维稳”有国内认知，但对“国际层面如何解决国家收支危机、支持跨国项目”缺乏了解，易将“IMF”等同于“世界银行”（均视为“国际借钱机构”），对区域性机构（如亚行）的认知几乎空白，难以理解“国际机构与本国发展的关联”。

认知特点：对“国际热点事件”（如某国货币危机、中国参与亚投行项目）关注度高，但对“机构职能”的抽象表述兴趣低，适合通过“热点案例→职能拆解→现实关联”的逻辑引导学习，需避免纯文字讲解机构章程。

学习需求：希望知道“这些国际机构能帮中国做什么”（如支持中国企业海外投资）、“为什么要加入这些机构”（如提升国际话语权），而非仅记忆机构名称，期待通过学习理解“国际金融机构与个人、企业的间接联系”。

四、教学目标

知识目标：

理解国际金融机构体系的定义，掌握其“全球性+区域性”的分类，能准确列举两类机构的代表（如全球性：IMF、世界银行；区域性：亚行、欧投行）；

掌握IMF、世界银行、亚洲开发银行的核心职能，能区分三者的贷款期限（短期vs长期）、服务重点（危机救助vs发展建设）；

知晓国际金融机构体系的作用（调节国际收支、促进全球发展）与挑战（话语权失衡、政策争议），能结合案例说明。

能力目标：

能结合国际热点案例（如某国货币危机），分析对应国际机构的应对措施，提升案例分析能力；

通过小组合作完成“国际救援情景任务”，培养团队协作与职能应用能力。

素养目标：

认识国际金融机构体系的全球协同价值，理解“中国参与国际机构对提升国际话语权的意义”；

树立“全球金融共同体”意识，培养客观看待国际机构作用与局限的理性视角。

五、教学策略

教学方法：采用“热点案例驱动法+职能对比法+情景模拟法”，以“分类→核心机构→作用挑战”为逻辑主线，用“斯里兰卡债务危机”“中国加入亚投行”等热点案例串联教学，强化“国际机构→现实影响→本国关联”的认知链。

重难点突破：

重点（核心机构职能区分）：通过“IMFvs世界银行”对比表（从贷款期限、用途、条件三个维度），结合“斯里兰卡获IMF短期救助贷款”“埃塞俄比亚获世界银行长期基建贷款”案例，具象化差异；

难点（国际机构与本国的关联）：用“中国通过亚行获得贷款支持西部基建”“中国企业借亚投行资金参与‘一带一路’项目”案例，拆解“国际机构→国家→企业→个人”的间接影响（如基建改善带动就业），避免“国际机构与我无关”的认知。

课程思政融入：在“中国参与”环节，引入“中国推动亚投行成立、提升发展中国家话语权”案例，强调“中国在国际金融体系中从‘参与者’到‘建设者’的角色转变”；在“挑战”环节，客观分析“西方主导机构的话语权问题”，培养学生的民族自信与理性认知。

六、教学资源

素材类：国际金融机构分布图（标注总部位置、成员国）、核心机构职能对比表、热点案例视频（如“斯里兰卡债务危