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广西农村中等职业学校转岗教师发展困境与突破路径研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

近年来，广西农村中等职业教育取得了显著发展。随着国家对职业教育的重视以及乡村振兴战略的推进，广西积极布局农村中职教育，在改善办学条件、优化专业设置等方面成果颇丰。到2021年，广西超过40%的高中阶段学生就读于中等职业技术学校，真正实现了普职比相当。中职教育不但在控辍保学、普及高中阶段教育等方面发挥作用，更是为巩固脱贫攻坚成果、服务乡村振兴提供“下得去、留得住、用得好”的本地产业发展新生力量。

尽管如此，广西农村中职教育仍面临师资短缺的严峻挑战。由于农村地区经济发展水平相对落后、工作环境艰苦等因素，难以吸引和留住高素质的专业教师。据相关调查显示，广西部分农村中职学校的师生比远低于国家标准，尤其是一些新兴专业和热门专业，教师缺口较大。以计算机应用专业为例，部分学校该专业的教师数量只能满足基本教学需求的60%左右，导致班级规模过大，教学质量难以保证。

为了解决师资短缺问题，广西农村中职学校大量引入转岗教师。这些转岗教师来源广泛，有的是从中小学教师转岗而来，有的则是来自学校内部行政岗位或其他非教学岗位的人员。他们在一定程度上缓解了师资不足的压力，但也带来了一系列问题。例如，转岗教师普遍缺乏中职教育教学经验，对职业教育的理念、方法和课程体系不够熟悉，难以满足中职学生的多样化需求。此外，转岗教师的专业技能水平参差不齐，部分教师在教授专业课程时感到力不从心，影响了教学效果。

1.1.2研究意义

本研究对于提升广西农村中职转岗教师素质具有重要意义。通过深入了解转岗教师在教学过程中面临的问题和困难，有针对性地提出培训和发展建议，能够帮助他们快速适应中职教育教学环境，提高教学能力和专业素养。这不仅有助于提升转岗教师的职业成就感和自信心，也能为他们的职业发展打下坚实基础。

从学校发展角度来看，加强转岗教师队伍建设是提高广西农村中职学校教育质量的关键。优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力，转岗教师作为师资队伍的重要组成部分，其素质的提升直接关系到学校的教学质量和人才培养水平。通过解决转岗教师的问题，能够优化学校师资结构，提高整体教学水平，增强学校的吸引力和竞争力，为学校的可持续发展提供有力支持。

在理论层面，本研究能够进一步完善职业教育教师发展理论。目前，针对农村中职转岗教师的研究相对较少，本研究通过对广西农村中职转岗教师的深入调查和分析，能够丰富和拓展职业教育教师研究的领域和内容，为相关理论的发展提供实证依据和实践经验，推动职业教育教师理论体系的不断完善。

1.2国内外研究现状

1.2.1国外研究现状

国外对职业教育教师转岗的研究起步较早，取得了一系列成果。在转岗教师的知识与信念方面，诺曼（Norman）认为在某一领域教师知识的发展经历积累、重构和优化三个阶段，转岗教师需要在这三个阶段不断提升自己的知识水平和教学信念。在职业认同方面，研究者指出转岗教师需要经历一个复杂的过程来形成对新职业的认同，这一过程受到多种因素的影响，如个人经历、工作环境等。

在动机与影响因素方面，国外研究发现，转岗教师的动机多种多样，包括对教育事业的热爱、职业发展的需求等。同时，学校的支持、培训机会以及社会对教师职业的认可度等因素也会影响转岗教师的发展。例如，美国、英国、澳大利亚等国通过提供丰富的培训资源和良好的职业发展环境，吸引了不少转岗教师加入教师队伍，并取得了一定的成效。

1.2.2国内研究现状

国内针对农村中职转岗教师的研究也在逐渐增多。一些研究关注转岗教师的现状与问题，如李新、甘鹏、戴丽丽通过对广西农村中职学校转岗教师现状的调查，发现转岗教师在年龄结构上以中青年教师为主，在学历结构上逐步得到提高，但在转岗过程中存在教学能力不足、心理调适困难等问题。

还有研究探讨了转岗教师的培训与发展策略。例如，有学者提出采用“集中+返岗+集中”的培训方式，设置中等职业教育教学理论、专业知识理论及专业实践技能、理实一体教学等模块，对中职转岗教师进行多维度培训，全面提升他们的素质和能力，以适应中等职业教育的教学要求。

1.3研究方法与创新点

1.3.1研究方法

本研究采用问卷调查法，设计针对广西农村中职转岗教师的问卷，内容涵盖教师基本信息、教学现状、培训需求等方面，通过大规模发放问卷，收集转岗教师的一手数据，为研究提供量化依据。

访谈法也是重要研究方法之一，选取部分具有代表性的转岗教师、学校领导和教育主管部门工作人员进行深入访谈，了解他们对转岗教师问题的看法、经验和建议，从不同角度获取丰富的质性资料。

此外，本研究还运用案例分析法，选取广西农村部分典型中职学校，对其转岗教师的管理、培训和发展情况进行详细分析，总结成功经验和存在的问题，