小学数学人教版二年级上册 小学数学四 厘米和米教学设计.docxVIP

四厘米和米

课程：小学数学

教材：小学数学人教版二年级上册

章节：四厘米和米

例题量长度

教材分析

1.知识内涵

本节课是长度单位学习的起始课，在知识体系中起着至关重要的启蒙作用，为后续学习厘米、米等标准长度单位奠定基础。教材以追溯历史的方式，通过展示古人用庹、拃等作为测量长度单位的情境，引出测量长度的话题。接着设置用拃量课桌长度的例题，呈现不同人测量结果不同的矛盾，自然地引导学生思考原因，从而揭示统一长度单位的必要性。这种编排特点符合学生从具体到抽象的认知规律，意图在于让学生亲身经历知识的产生过程，明白统一长度单位的重要意义，其逻辑线索清晰，从生活实际出发，引发认知冲突，进而推动学生对数学知识的探究。

2.素养内涵

本节课承载了量感、推理意识和应用意识这几条核心素养。具体表现如下：

（1）量感

学生通过用庹、拃等非标准单位进行实际测量活动，感受物体的长度，初步建立对长度的直观感知，发展量感。

（2）推理意识

面对测量相同长度却得到不同结果的现象，学生思考并推理出原因是测量单位不统一，进而得出需要统一长度单位的结论，在此过程中培养了推理意识。

（3）应用意识

教材呈现的测量课桌长度等情境，紧密联系生活实际，让学生体会到数学知识在生活中的应用，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识，即应用意识。

教学目标

经历用拃测量物体长度的过程，认识非统一单位的局限性，理解使用统一长度单