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托班绘本公开课教案

一、课程标准解读分析

托班绘本公开课的教案设计，首先需基于《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的指导原则，紧扣幼儿园早期阅读教育的课程标准。在知识与技能维度，本课的核心概念是“绘本阅读理解”，关键技能包括“图片识别、故事复述、情感共鸣”。认知水平上，幼儿应能够“了解”绘本的构成元素，“理解”故事内容，“应用”情感表达，“综合”不同绘本中的相似主题。

过程与方法维度，本课倡导“观察—想象—表达”的学科思想方法，通过引导幼儿观察绘本中的细节，激发他们的想象力，并鼓励他们用语言表达自己的感受。情感·态度·价值观维度，本课旨在培养幼儿的“好奇心、想象力、同理心”，通过绘本阅读体验，帮助他们形成积极的情感态度。

在核心素养维度，本课将“阅读素养”和“文化素养”作为重点，规划渗透路径，确保幼儿在阅读绘本的同时，也能感受到文化内涵和艺术美感。同时，严格对照教学大纲和课程标准，确保教学内容的深度与广度，以达到《幼儿园教育指导纲要》所提出的“促进幼儿身心和谐发展”的教育目标。

二、学情分析

针对托班幼儿的学情，分析如下：

1.知识储备：幼儿已具备基本的语言表达能力和认知基础，能够识别常见物品和人物形象。

2.生活经验：幼儿对日常生活有初步了解，能够从自身经验出发理解故事情节。

3.技能水平：幼儿的观察力和想象力较强，但语言组织和表达有待提高。

4.认知特点：幼儿注意力集中时间较短，需要丰富的直观材料和互动环节。

5.兴趣倾向：幼儿对色彩鲜艳、故事情节丰富的绘本表现出浓厚兴趣。

6.学习困难：部分幼儿可能对文字识别存在困难，需要教师耐心引导。

基于以上分析，教学对策包括：设计互动性强、直观性高的教学活动，针对不同层次的学生进行差异化教学，对语言表达有困难的学生提供个别辅导，确保所有幼儿都能在绘本阅读中获得积极的体验。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在构建幼儿对绘本阅读的层次化认知结构。幼儿将“识记”绘本的基本构成元素，如封面、标题、插图等；“理解”故事的基本情节和角色关系；“应用”绘本中的词汇和句型进行简单的描述。通过“比较”不同绘本的主题和风格，幼儿能够“归纳”出绘本阅读的普遍规律；“综合”绘本中的信息，尝试“解释”故事背后的深层含义。例如，幼儿能够说出绘本中的主要角色和他们的行为，描述故事发生的环境，解释故事传达的情感。

2.能力目标

能力目标是幼儿在绘本阅读中的实践应用。幼儿将“独立并规范地”完成绘本阅读，如正确翻页、保持书籍整洁等；“从多个角度”评估绘本中的信息，如角色行为、故事情节等，提出“创新性问题解决方案”。通过“小组合作”，幼儿能够完成关于绘本主题的调查研究报告，展示他们综合运用语言表达、信息处理和逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调幼儿在绘本阅读中的情感体验和价值观塑造。幼儿将通过绘本故事“体会”到不同的情感，如快乐、悲伤、勇气等；“养成”如实记录数据的习惯，体现严谨求实的科学精神。幼儿将“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”，并提出“改进建议”，展现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养幼儿在绘本阅读中的批判性思维和创造性思维。幼儿将“构建”绘本中的物理模型，用以解释现象；“评估”结论所依据的证据是否充分有效。通过“运用设计思维的流程”，幼儿能够针对问题提出“原型解决方案”，如设计一个绘本角色的新故事情节。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的判断、反思和优化能力。幼儿将“复盘”自己的学习效率，提出改进点；“运用评价量规”对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。幼儿将学会“交叉验证网络信息的可信度”，并在评价实践中发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于幼儿对绘本故事情节的理解和情感共鸣。重点要求幼儿能够“理解”故事内容，包括角色的行为动机和故事发展的逻辑；“应用”绘本中的语言和情境进行情感表达。例如，通过引导幼儿讨论故事中的角色情感，帮助他们“说出”自己对于角色感受的理解，并通过角色扮演等方式“表达”自己的情感体验。这一重点不仅关系到幼儿语言能力的发展，也对其情感认知和同理心的培养具有关键作用。

教学难点：

教学难点在于幼儿对绘本中抽象概念的理解和内化。难点主要体现在对绘本中复杂情节和人物关系的解读上，幼儿可能难以理解故事背后的深层含义和象征意义。难点成因包括幼儿的年龄特点导致的认知局限性，以及对抽象概念的感知和推理能力不足。为了突破这一难点，可以通过简化故事情节、提供直观的教具和多媒体资源，以及设计互动性强的讨论活动，帮助幼儿逐步理解和内化绘本中的抽象概念。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备绘本故事相关PPT或视频。

教具：图表、