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现在进行时(公开课)教案资料

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程的教学内容设计紧密围绕《义务教育英语课程标准》的要求，以培养学生英语核心素养为宗旨。在知识与技能维度，本课的核心概念包括现在进行时的基本结构、用法和意义，关键技能包括现在进行时的句子构造、词汇运用以及实际情境中的应用。认知水平上，学生需能够“了解”现在进行时的基本概念，“理解”其用法和意义，“应用”于实际交流中，并能“综合”运用现在进行时表达不同情境下的动态信息。

过程与方法维度上，本课强调通过情境创设、任务驱动和互动交流等方式，引导学生自主探究和合作学习。情感·态度·价值观维度上，培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交际意识和合作精神。同时，本课将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求相结合，确保教学目标的达成。

学情分析

针对本学段学生的认知特点和英语学习现状，学情分析如下：

1.学生具备一定的英语基础，对英语时态有一定的了解，但可能对现在进行时的具体用法和意义理解不够深入。

2.学生在词汇运用和句子构造方面存在差异，部分学生可能存在词汇量不足、语法运用不当等问题。

3.学生对英语学习的兴趣和动机参差不齐，部分学生可能对现在进行时的学习缺乏积极性。

4.学生在跨文化交际意识和合作精神方面有待提高。

针对以上学情，教学设计应充分考虑学生的个体差异，注重激发学生的学习兴趣，培养其英语核心素养。

二、教学目标

知识的目标

学生将通过本课程学习现在进行时的英语语法知识，包括其基本结构、常用词汇和典型句型。知识目标将涵盖识记现在进行时的构成成分，理解其在不同语境中的使用方法，以及能够应用这些知识进行简单的日常对话和书面表达。通过具体的学习活动，学生能够描述和解释现在进行时的概念，比较其与一般现在时的区别，并能够在新情境中运用这些知识进行简单的交际活动。

能力的目标

学生将通过实践和练习，提升英语运用能力。能力目标包括能够独立完成现在进行时的句子构造，能够在真实或模拟的语境中使用现在进行时进行有效沟通。具体目标设定将围绕学生的语言表达能力，如能够通过角色扮演或对话练习，流畅地运用现在进行时表达动作正在进行的状态。

情感态度与价值观的目标

本课程将引导学生体会英语学习的乐趣，培养跨文化交流的意识和国际视野。情感态度与价值观目标旨在激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极的态度和合作的精神，通过了解不同文化背景下的行为规范，提升学生的文化理解能力。

科学思维的目标

学生将通过分析现在进行时的语法规则，培养逻辑思维和批判性思维能力。科学思维目标将强调学生对语言规则的深入理解，如能够分析句子结构，识别语法规则在不同情境中的应用，并能够提出合理的假设和解释。

科学评价的目标

学生将学会如何评价自己的英语学习成果，包括语法正确性、表达流畅度和交际效果。科学评价目标将鼓励学生自我反思和自我监控，如能够使用自评表或同伴评价来分析自己的语言表现，并制定个人改进计划。同时，学生将学会如何评价他人作品的语法准确性和语言表达的清晰度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生理解和掌握现在进行时的语法结构和用法。具体包括：识别现在进行时的标志词，正确构造现在进行时的句子，理解其在日常交流中的应用场景，以及如何将现在进行时用于描述正在进行的动作或习惯性动作。教学将着重于通过具体例句和情景对话，让学生能够熟练地在实际语境中使用现在进行时，提高语言表达的真实性和生动性。

教学难点

难点在于学生对现在进行时的概念理解以及在不同语境中的灵活运用。具体难点包括：区分现在进行时与一般现在时的用法，理解现在进行时的否定形式和疑问形式，以及如何处理现在进行时与时间状语和条件状语等其他语法结构的搭配。教学难点成因主要在于学生对语法概念的理解不够深入，以及在实际应用中缺乏足够的语言实践机会。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含现在进行时语法讲解、例句展示和练习题的多媒体课件。

教具：准备图表展示现在进行时结构，模型或实物辅助理解。

实验器材：若适用，准备相关实验器材进行互动教学。

音频视频资料：收集相关音频和视频，用于情境教学和听力练习。

任务单：设计包含不同难度层次的练习任务单。

评价表：制作学生表现评价表，用于观察和记录学习成果。

预习教材：提前布置预习任务，确保学生掌握基础概念。

学习用具：准备画笔、计算器等基本学习工具。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境

同学们，你们有没有想过，为什么我们在说话时，有时候会用到‘正在’这个词呢？比如‘妈妈正在做饭’，这句话中的‘正在’起到了什么作用呢？今天我们就来探索一下这个有趣的语言现象。

展示一系列图片，如有人在画画、有人在跑步、有人在