语文教学育人典型案例分享.docxVIP

语文教学育人典型案例分享

语文教育，究其根本，是语言的教育，更是人的教育。它不仅承担着传授知识、培养能力的任务，更肩负着塑造灵魂、涵养品格、传承文化的使命。在日常教学中，如何将“育人”目标有机融入语文课堂，使学生在习得语言文字运用能力的同时，实现精神的成长与人格的完善，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文结合笔者多年一线教学经验，分享几个教学育人的典型案例，以期与同仁交流探讨。

一、在经典文本的深度解读中，涵养家国情怀与民族精神

案例背景与目标：

在教授朱自清先生的《背影》时，传统教学多侧重于分析父亲形象、朴实语言及细节描写的妙处。然而，文本背后蕴含的深沉父爱、家庭责任以及特定时代背景下普通人的坚韧，更是滋养学生情感、培育责任意识的宝贵素材。本案例旨在通过引导学生深入文本肌理，不仅感受亲情之美，更能体悟其中的家国情怀之基——个体对家庭的责任，正是对国家社会责任感的起点。

实践过程与策略：

1.情境导入，唤起共鸣：课前布置学生搜集“我与父亲的难忘瞬间”的照片或小故事，课堂伊始进行简短分享。此环节旨在营造情感氛围，让学生初步感知亲情的多样性与共通性。

2.文本细品，层层深入：

*聚焦“背影”：引导学生找出文中描写父亲背影的段落，分析父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等动作描写，体会父亲的年迈、肥胖与行动不便，以及为儿子买橘子的那份执着与关爱。

*探究“流泪”：文中几次写到“我”的流泪？分别是在何种情境下？引导学生理解“我”的情感变化：从最初的“不耐烦”到后来的“感动”、“愧疚”与“思念”，这不仅是子对父情感的深化，也是一个年轻人走向成熟的开始。

*拓展“时代”：简要介绍《背影》的创作背景（1925年，军阀混战，社会动荡），引导学生思考：在这样一个艰难的时代，父亲的奔波与付出，除了对儿子的爱，是否也包含了对家庭的责任与担当？这种个体对家庭的坚守，汇聚起来便是民族生存与发展的韧性。

3.迁移拓展，深化认识：组织学生讨论：“在今天，我们身边有哪些‘背影’让我们感动？”（如抗疫一线的医护人员、守护边疆的战士、默默奉献的环卫工人等）。引导学生将对父爱亲情的理解升华为对更广阔社会中“责任”与“担当”的认知，明白家国情怀并非空洞口号，它根植于每个人对家庭、对他人、对社会的一份责任感。

育人成效与反思：

通过此案例的教学，学生不仅提升了文本分析能力，更重要的是，他们的情感受到了深刻触动。许多学生课后主动与父母沟通，表达感恩之情。更有学生在周记中写道：“以前觉得《背影》只是写父亲的，现在读来，觉得那不仅是一个父亲的背影，更是千千万万中国父亲的缩影，是他们用肩膀扛起了家庭，也扛起了我们民族的希望。”这表明，经典文本的育人价值，需要教师用心去挖掘和引导，才能真正内化为学生的精神品格。

二、在个性化阅读与表达中，培育独立思考与批判精神

案例背景与目标：

在教授一些具有争议性或多义性的文学作品时，如何避免“标准答案”式的解读，鼓励学生发表独立见解，培养其批判性思维能力，是语文教学面临的重要挑战。以某篇探讨“成功与幸福”关系的现代文阅读为例，传统教学可能倾向于引导学生接受某种既定的价值观。本案例旨在创设开放的阅读环境，鼓励学生多角度思考，形成自己的判断，并能有理有据地表达。

实践过程与策略：

1.提供文本，自主研读：给予学生充足的时间阅读文本，要求他们圈点勾画，记录自己的初步感受、疑问以及不同看法。鼓励学生带着“我”去阅读，而不是被动接受。

2.设置议题，小组思辨：围绕文本核心，设置富有争议性的议题，如“作者认为的‘成功’是否等同于你理解的‘成功’？”“金钱与地位是否是衡量幸福的唯一标准？”“如果与文中主人公的选择不同，你会如何选择？为什么？”等。将学生分成若干小组，进行讨论辨析，要求小组成员既要清晰表达自己的观点，也要学会倾听他人意见，并能对不同观点进行有理有据的回应或反驳。

3.班级论坛，多元对话：组织班级研讨会，各小组派代表分享讨论成果。教师作为主持人和引导者，鼓励不同观点的碰撞，不急于下结论。例如，当学生对“成功”的定义产生分歧时，教师可以引导：“大家的观点都有一定道理，那么，我们能否从这些不同的观点中找到一些共通的、积极的内核？比如，对自我价值的实现，对社会的贡献等。”

4.写作延伸，深化认知：要求学生以“我心中的成功与幸福”为题，结合阅读感受和个人思考，写一篇短文。不强求立意高低，重在言之有物、言之有理，体现个性化的思考过程。

育人成效与反思：

在此案例中，学生的思维被充分激活。他们不再满足于寻找“标准答案”，而是敢于提出自己的见解，并尝试用文本内容或生活实例来支撑自己的观点。课堂氛围活跃而有序，