小学语文说课稿——《珍珠鸟》说课稿.pdfVIP

小学语文说课稿——《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第6单元的一篇

课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通读全篇，我始终被作者的笔牵

引着，被人对动物的关爱之情笼罩着，与作者一起悉心体察着这可爱

又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，

让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人

的灵性，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母

幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨：信赖，不就能创造出

美好的境界吗我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识

了，它还启发着我们对人与动物的和谐共存作深入思考。

根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我个人认

为，可以将教学目标预设为以下几点：

知识与能力目标：①学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

②能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

过程和方法目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、

探究的学习方式。

情感和态度目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领

悟人和动物是完全能够和谐相处的。

1

我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：信赖，不

就能创造出美好的境界吗它是全文的核心，也是我们理解和教学上的

难点。如果没有我对珍珠鸟的喜爱，就谈不上我和鸟之间发生的故事，

谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠

鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书

生老师有句话：真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正

在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，

这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者;

一;;一;教师;一;;一;学生三者之间对话交流的互动关系。所以，教师教

学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认

同作者的情感，领会作者的写作意图。教学本课，我主要采用以下教

学方法：

（1）自主、合作、探究的教学方法

教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学

生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

（2）朗读鉴赏的教学方法

A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可

以通过读来培养学生筛选信息的能力。

2

B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴

赏。

C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。

说完了教法，我来谈谈主要的学法：

（1）自主参与

《语文课程标准》指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导

学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。可见，学习

的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、

探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究

中启迪。

（2）读中品味

针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句

和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生

真正读出言外之意、悟出言中之情，透过语言文字看到背后的意思。

根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，

我把本课预设为两课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，

通过充分的朗读，把握文章的主要内容，为第二课时的学习夯实基础。

在第二课时教学中，我将围绕书后练习第4题说说珍珠鸟是怎样逐步

信赖lsquo;我rsquo;的这一话题展开教学。

3

（一）直奔结尾，突出信赖。

首先，我以赠送名言的方式出示冯骥才先生的那句话。接着，让

学生说说信赖的意思，并思考课文是写谁对谁的信赖。然后让学生用

一句话说说怎样的情景最能体现小珍珠鸟对我的无限信赖。

(我开头这样设计，特意拎出信赖求得初步理解，同时也将信赖作

为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)

（二）围绕信赖，感悟变化。

这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：我为什么能赢

得珍珠鸟的信赖，难道它就不怕我伤害它吗再说它是一下子就对我