三年级语文下册完璧归赵教案沪教版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级语文下册完璧归赵教案沪教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自三年级语文下册，属于沪教版教材。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的阅读理解能力和文化素养。通过学习《完璧归赵》这一故事，学生可以了解古代成语的来源和寓意，同时提升对历史故事的理解和分析能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为成语故事单元的一部分，起到了承上启下的作用，既是对前学成语知识的巩固，又为后续成语学习打下基础。

核心概念包括成语“完璧归赵”的寓意及其在历史故事中的应用，技能方面则侧重于培养学生的阅读理解、分析判断和语言表达能力。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的阅读基础，对成语故事有一定的兴趣。但他们对成语的理解往往停留在字面意思，缺乏深入的文化内涵理解。在生活经验方面，学生对古代历史了解有限，可能对故事背景和人物关系存在理解困难。技能水平上，学生的阅读速度和理解能力参差不齐，部分学生可能存在阅读障碍。认知特点上，三年级学生好奇心强，喜欢通过故事学习新知识。兴趣倾向方面，学生普遍对历史故事和成语故事感兴趣。可能存在的学习困难包括成语字义理解、故事情节把握和人物关系分析。

针对以上学情，教学设计应从学生的实际出发，注重培养学生的阅读兴趣和理解能力，通过多种教学手段激发学生的学习积极性。

三、教学目标与达标水平

教学目标设定为：1.让学生理解成语“完璧归赵”的寓意和故事背景；2.提升学生的阅读理解能力和分析判断能力；3.培养学生的语言表达能力和文化素养。

达标水平要求学生能够准确理解成语的含义，概括故事情节，分析人物关系，并能用简洁的语言进行表达。通过本课学习，学生应能够将成语应用到实际语境中，提高语言表达水平。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出成语“完璧归赵”的含义及其来源。

2.列举故事中的主要人物及其性格特点。

3.解释故事情节的发展及其象征意义。

能力的目标：

1.通过阅读，设计故事情节的简要概述。

2.分析故事中人物的行为动机，评价其道德品质。

3.运用成语“完璧归赵”进行语境分析，提高语言运用能力。

情感态度与价值观的目标：

1.激发学生对历史文化的兴趣，培养爱国情怀。

2.理解诚信、忠诚等传统美德的重要性。

3.通过故事学习，树立正确的人生观和价值观。

科学思维的目标：

1.运用比较、分析等方法，理解故事中的人物关系。

2.培养逻辑推理能力，预测故事情节的发展。

3.发展批判性思维，对故事中的道德问题进行评价。

科学评价的目标：

1.评价学生对成语故事的理解程度。

2.评估学生在课堂活动中的参与度和合作能力。

3.通过测试，检验学生对知识的掌握和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解成语“完璧归赵”的寓意和故事情节，以及培养学生对历史故事的分析能力。教学难点在于学生如何将成语应用于实际语境，并深入理解故事中的人物关系和道德观念，这需要通过情境教学和讨论来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事插图、成语卡片以及相关历史背景资料，以辅助教学。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔。此外，设置小组讨论区，确保黑板板书清晰，并准备评价表以跟踪学生进步。

五、教学过程

导入

1.教师活动：

利用多媒体展示与“完璧归赵”相关的历史图片或视频，激发学生的兴趣。

以提问的方式引入：“同学们，你们知道‘完璧归赵’这个故事吗？它背后有什么深刻的意义呢？”

2.学生活动：

观看图片或视频，初步了解故事内容。

回答教师的问题，分享自己对故事的了解。

新授

任务一：故事背景了解

教学目标：了解“完璧归赵”的历史背景和成语来源。

活动方案：

教师讲解赵国与秦国之间的历史冲突，以及和氏璧的历史地位。

学生通过小组讨论，总结故事背景的关键信息。

教师引导学生归纳出成语“完璧归赵”的寓意。

教师活动：

详细介绍故事背景，强调历史意义。

组织小组讨论，引导学生总结背景信息。

引导学生归纳成语的寓意。

学生活动：

积极参与讨论，分享对故事背景的理解。

总结故事背景的关键信息。

思考成语的寓意。

即时评价标准：

学生能够准确描述故事背景。

学生能够理解成语的寓意。

任务二：人物分析

教学目标：分析故事中的人物及其性格特点。

活动方案：

教师展示故事中的人物画像，引导学生观察和分析。

学生通过小组讨论，分析人物的言行举止，总结其性格特点。

教师引导学生思考人物行为背后的动机和价值观。

教师活动：

展示人物画像，提出分析问题。

组织小组讨论，引导学生分析人物。

引导学生思考人物行为的动机和价值观。

学生活动：

观察人物画像，参与小组讨论。

分析人物的言行举止，总结性格特点。

思考人物行为的动机和价值观。