火车里程表信息分析与实际问题解决教学方案.pdfVIP

4里程表(一)

一

教学内容

里程表(一)。(第24~25页)

教学目标

1.结合具体情境学会从图表中获取有价值的信息。

2.能借助画图帮助分析题意并解决相关的实际问题。

3.体会数学与生活的密切联系,感受到生活中蕴含的数学问题,激

发学习数学的动力。

重点难点

重点:学会从图表中获取有价值的信息。

难点:能运用图表知识解决生活中的相关实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

—创设情境,激趣导入

师:,坐过火车吗?知道火车“里程表”的哪些知识?

学生自由交流各自对火车“里程表”知识的了解。

师:今天我们就一起来研究并解决关于“—”沿线各大站

的火车里程表的相关问题。

【设计意图:让学生交流各自对火车“里程表”的认识,为新课的探

究学习做准备。】

二探究体验,经历过程

师:下面是“—”沿线各大站的火车里程表,说说都知

道了什么。(课件出示第24页情境图)

学生可能会说:

•从图中我知道了“—”沿线主要有、石家庄、郑州、

洛阳四个大站。

•从表格我知道了到不同站的路程。

•我知道了到的路程是146千米,到石家庄是277

千米,到郑州是689千米,到洛阳是813千米,到是

1200千米。

师:你知道到石家庄千米吗?画一画,跟小组同学说说

你是怎样想的。

学生尝试画图,在小组里交流各自的想法,巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家?

生:通过画图,我们很容易看出到石家庄的277千米中,就包括

了到的146千米,所以到石家庄的路程就是用到石

家庄的路程减去到的路程。

师:该怎样列式计算呢?自己算一算。

学生尝试自己解答后交流订正,明确:

277-146=131(千米)

答:到石家庄有131千米。

师:你能算出到郑州有多少千米吗?接着在图中画一画,算一

算。

学生尝试独立解答,巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的方法跟大家说一说?

生:从图中我们应该能看出,到郑州的路程,就是到郑州

的路程减去到的路程,所以算式是689-146=543(千米)。

师:谁知道813-689求的是哪两个城市之间的里程?画一画,说一

说。

生:结合画图,我们很容易就看出来了,831千米表示的是到洛

阳的路程,689表示的是到郑州的路程,所以到洛阳的路程减

去到郑州的路程剩下的就是郑州到洛阳的路程。

对于解答正确的学生给予适当的表扬和鼓励。

【设计意图:结合具体情境学生学会借助画图分析行程问题,

掌握画图分析问题并解决问题的技巧。】

三课末总结,梳理提升

师:通过今天的学习,你有哪些收获?

学生可能会说:

•我学会了画图分析路程问题。

•我学会了看里程表,能从图表中了解很多信息,并解决问题。

【设计意图:学生回顾一节课的内容,激发学生学好数学的动

力。】

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