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第六册五课外国诗两首－教学教案

5外国诗两首

教学目的

1．学习抓住事物特征抒发感情的方法。

2．学习本课追求人生理想，树立正确的人生观。

教学重难点

1．重点：把握诗人人生理想的表达。确立正确的人生观。

2．难点：学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。

雾霭(ai3)呼啸(xiao4)嘎吱(ga1)渺小(miao3)

2．查工具书，解释下列词语。

(1)雾霭：即雾气。气温下降时，水点浮在空气中。，(2)抛弃：扔

掉不要。

(3)嘎吱：象声词，形容物体受压力而发出的声音。

(4)负债蒙恩：欠人钱财，接受他人的思想。

3．朗读两首诗，思考自读提示。

二、导人

1．作家作品简介：。莱蒙托夫(1814—1841)，十九世纪上半叶俄

国浪漫主义诗人和现实主义作家，出身贵族。1837年为抗议沙皇政

府谋杀普希金而创作的政治抒情诗/#83cript;;诗人之死，引起了社会

1

各界的注目，并遭沙皇迫害。流放到高加索。1840年再度放逐，次

年在决斗中被杀害。他一生写过400多首短诗，还有长诗、长篇小说

和剧本。代表作小说《当代英雄》塑造了孤傲的“多余人”典型毕巧

林，揭示了沙皇专制社会腐朽的本质。莱蒙托夫是普希金现实传统的

继承者，在俄国文学史上占重要地位。

泰戈尔(1861—1941)，印度诗人，作家和社会活动家。生于加尔

各

答的一个地主家庭。父亲是哲学家和社会改革家。曾留学英国，

一生创作丰富，有诗集50余册，中、长篇小说12部，短篇小说百多

篇，剧本二十几部，此外还有哲学、政论、回忆录、游记等著作。代

表作是诗集《吉檀迦利》《新月集》，长篇小说《沉船》《戈拉》，剧本

《红夹竹桃》等。他的作品揭露和谴责了帝国主义者、封建势力与买

办洋奴的横暴，深切同情下层劳动人民。他继承了印度民族文学的传

统，诗歌格调清新，具有民族风格，但也带有神秘色彩的成份情调，

他的创作对印度文学发展影响很大。鉴于他的努力创作和文学成就，

1905年被授于诺贝尔文学奖。他的诗集/#83cript;;泰戈尔诗选也被教

育部选进高中学生必读书之列。

2．导语

“诗言志”，中国人是这样认为的，外国人呢?这节课我们便来学

一学俄罗斯诗人莱蒙托夫的《帆》和印度诗人泰戈尔的《萤火虫》，

看一看外国人写诗是否也“言志”。

三、正课

1．朗读诗歌《帆》想想“它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛

弃在故乡”?

讨论并归纳：这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的

2

写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他

们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。他到遥远的异地

寻找自己的理想，要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击，实现自我人

生的价值。它把空虚的生活，无聊的消磨生命，碌碌无为抛弃在故乡。

2．提问：怎样理解“它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐

疆”这句话?

讨论并归纳：波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。“桅

杆弓着身在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。从这里我们可

以看出帆不是要寻找安逸空虚的生活，而是选择了与狂风搏斗，与风

暴抗争。它不是追求“清澈的碧流”“金色的阳光”，而是“祈求风暴”，

它要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击，实现自身的价值。

3。提问：“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦”

这两句诗表达了诗人怎样的人生理想?

讨论并归纳：它表达了“帆儿”的理想，即在与风暴的抗争中体

现自

身价值。这也是诗人自己的理想。诗人借“帆儿”表达了自己对

人生的追求。显示了他卓尔不群、不甘平庸的人生态度。

4．朗读/#83cript;;萤火虫，想一想诗中的“萤火虫”究竟是什么?

看一看，这首诗采用了什么人称?这样写好在哪里?

讨论并归纳：“萤火虫”原是指一种能发光的昆虫，黄褐色、尾

部有发光器，这里诗人用以指代那些小人物，普通人。这首诗采用了

第二人称“你”的写法，第二人称写法一般是通过这种亲切无间的