2025 人教版三年级语文下册园地七句子仿写课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握仿写训练的底层逻辑演讲人

CONTENTS教学背景分析：把握仿写训练的底层逻辑教学目标与重难点：构建清晰的训练框架教学过程设计：循序渐进的仿写训练作业设计：分层巩固，延伸表达实践板书设计：可视化呈现仿写核心教学反思与总结：仿写的本质是“创造性学习”目录

2025人教版三年级语文下册园地七句子仿写课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，句子仿写是语言积累向语言运用转化的关键桥梁。人教版三年级下册园地七以“奇妙的世界”为主题，编排了“语句段运用”板块的句子仿写练习，这既是对本单元“体会生动的语言”语文要素的深化落实，更是引导学生从“阅读输入”转向“表达输出”的重要契机。今天，我将结合教材编排逻辑、学生认知特点及多年教学实践，系统梳理这一板块的教学思路与实施路径。

01教学背景分析：把握仿写训练的底层逻辑

1教材定位与编排意图园地七是本册教材“观察与发现”主题单元的总结性板块，其“语句段运用”部分包含两组仿写任务：第一组是“读句子，说说你的发现，再照样子写一写”（例句为“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”“清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球”）；第二组是“读一读，注意加点的部分，再照样子写一写”（例句为“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”）。

从教材编排看，这两组练习分别指向“修辞仿写”（比喻句）与“结构仿写”（并列句式），本质是引导学生通过观察典型例句，提炼语言表达规律，进而迁移运用。这与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“第一学段（1-2年级）侧重培养语言积累与梳理能力，第二学段（3-4年级）侧重培养表达与交流能力”的目标一脉相承。

2学生学情与认知基础三年级学生已具备初步的句子分析能力（如识别比喻的本体、喻体），但对“如何将观察到的事物用生动的语言表达”仍存在困难。具体表现为：①仿写时易机械复制句式，忽略原句的情感与画面感；②对并列句式的“逻辑顺序”（如时间、空间、程度）缺乏意识；③语言表达趋于平淡，难以通过修饰语增强画面感。因此，教学需从“拆解-分析-模仿-创新”四步入手，帮助学生建立“观察-提炼-表达”的思维链条。

02教学目标与重难点：构建清晰的训练框架

1三维教学目标231知识与技能：能准确识别例句中的比喻修辞与并列结构，掌握“本体+相似点+喻体”“时间/空间词+具体状态”的表达规律；过程与方法：通过“读-品-仿-创”四步训练，学会从“仿写结构”到“仿写画面”再到“仿写情感”的进阶表达；情感与价值观：感受语言表达的丰富性与趣味性，激发“用优美语言记录生活”的写作兴趣。

2教学重难点重点：掌握比喻句与并列句式的仿写方法，能结合生活经验完成基础仿写；

难点：在仿写中融入个人观察与情感，避免机械模仿，实现“形似”到“神似”的突破。

03教学过程设计：循序渐进的仿写训练

1情境导入：激活生活经验，唤醒表达欲望（播放一段清晨校园的视频：晨光洒在树叶上，露珠滚动，小鸟鸣叫，学生背着书包走进校门）01“同学们，这段视频让你想到了哪些画面？如果用一句话描述‘清晨的校园’，你会怎么说？”（学生自由发言，教师板书零散表达，如“早上，太阳出来了，学生上学了”）02“今天我们要学习一种魔法——把普通的句子变生动！请大家翻开课本园地七，看看课文中的句子是怎么变魔法的。”03设计意图：通过生活场景激活学生的观察记忆，对比“普通表达”与“生动表达”的差异，自然引出仿写任务，降低学习心理门槛。04

2第一组仿写：比喻句的“画面复制术”2.1拆解例句，发现“魔法密码”出示第一组例句：

①黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

②清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

教学步骤：

读：学生自由朗读，圈出关键信息（时间词：黑夜、清晨；观察对象：群星、太阳；比喻词：就像）；

品：小组讨论“为什么用‘蜡烛’比喻群星？用‘火球’比喻太阳？”（引导发现“相似点”：群星的“小、亮”与蜡烛的“小、光”；太阳的“圆、红、热”与火球的“圆、红、热”）；

总结：板书“时间词+观察对象+状态+就像+喻体（基于相似点）”的句式结构。

2第一组仿写：比喻句的“画面复制术”2.2梯度练习，从“模仿”到“迁移”基础仿：提供素材（如“雨天的池塘，荷叶上的水珠”“秋天的枫叶”），学生按结构仿写。

示例：“雨天到来了，我们看见池塘里的荷叶上，水珠滚来滚去，就像一颗颗透亮的珍珠在跳舞。”

拓展仿：鼓励学生选择自己观察过的场景（如“傍晚的云霞”“课间的操场”），自主寻找相似点仿写。

（教学中发现，有学生写“傍晚的云霞飘在天上，就像染了色的棉花