初中物理声现象教学设计与探究.pdfVIP

教科版八年级《3.1认识声现象》教学设计2

—目标要求

1.初步认识声是由物体的振动发生的，声的必需依靠介质，声具有能量。了解在不同

介质中声的速度是不同的，声在固体和液体中的速度比在空气中快。

2.通过观察现象，能简单地描述所观察到的体的共同特性，培养学生初步的观察、

对比和概括能力。通过声的实验探究，让学生初步学观察现象中发现问题，提出问题的能

力。让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

3.通过本节学习，让学生知道我们声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的，通

过声可以获取大量的信息。使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激

发求知的。

二重点和难点

重点声音发生的条件。难点声波

三教学过程

1.情景创设、提出问题

展示中图3-1-1、图3-1-2让学生看图后，进行思考，讨论一些问题，动物都能吗?

举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的?你是怎么会听到声音的?声音?声音

有什么作用?让学生自由发挥，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节：声的产生和。

2.过程展开[:学_科_网Z_X_X_K]

（1）观察体在振动。

让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，当物体振

动时可以听到什么?当物体停止振动还能发出声音吗?让学生用自己的语言描述物体时的共同

特征，总结出的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。

对于时，振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉，可用实验进行演示。将纸屑放在鼓

面上，让学生观察敲击鼓面时和用手按住鼓面使鼓不时纸屑的情况，学生虽然没看到鼓面

的振动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动；将悬挂的塑料小球接触音叉，让学生观

察音叉和不时小球的情况，判断音叉是否在振动。进而提出问题：纸屑和小球在什么时候

被弹起跳动?也可以让学生用手触摸喉头进行，感觉声带在振动。学+科+网Z+X+X+K]

为了提高学生学习的，举P43动物与声音中的例子，着重哪个部位在发出声音，引出

声源的概念。

（2)声波

与水波相比较引出声波。进行如下描述：“……这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为

向远处扩展……”可以以鼓心为，用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周形象

地画出来。

通过对两种现象进行比较，引出声波的概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及

远地，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的。振动的，实质是能量的，就

像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜

振动，我们就感觉到了声音。

（3）声的需要介质

声在空气中能，在固体和液体中也能。为什么员在水下能听到音乐进行花样游泳?或

让学生自己举例说出固体和液体也能传声。

声在真空中能吗?学生可进行猜测，可以他们提出证明猜测正确性的方法。学生

可能提出许多方案，只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较，都是正

确的，并对其进行鼓励。

像中一样安排“声的”的实验探究，让学生通过探究初步认识声不能在真空中，

声的需要介质；电磁波可在真空中，电磁波不需要介质。

实验过程中启发学生不断提出问题并思考问题，比如罩内的应答声是怎么传到耳中

的?当抽气机抽去罩内的空气时的应答声音变小，让空气重新进入罩内时，声又变大，这是为

什么?为什么始终能看罩内屏上信号的显示?鼓励学生根据已有的知识对探究过程现象发生的

，可进行猜测与讨论，然后再得出结论。如玻璃罩内的应答声变化说明声的需要介质，声

波不能在真空中