小学三年级语文词语积累与运用练习.docxVIP

小学三年级语文词语积累与运用练习

词语，是构建语言大厦的基石，是表情达意的基本单位。对于小学三年级的同学而言，词语的积累与运用能力，直接关系到阅读理解的深度和书面表达的丰富度。这个阶段，孩子们的认知能力和语言感知能力正处于快速发展期，科学有效的词语学习方法，能为他们未来的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。本文将围绕词语的积累与运用，提供一些实用的练习思路与方法，希望能对同学们有所助益。

一、词语积累：在生活与阅读中汲取养分

词语的积累并非一蹴而就，也绝非简单的死记硬背，它应当是一个潜移默化、循序渐进的过程。

（一）立足课本，夯实基础

语文课本是词语积累的主阵地。每一篇课文都是经过精心筛选的范文，其中蕴含着丰富的词语宝藏。

1.随文识字，理解为先：学习生字词时，务必结合上下文理解其含义和用法，而不是孤立地记忆字形和读音。比如学习“五彩缤纷”，要知道它形容色彩繁多而艳丽，并能想象出相应的画面。

2.归类整理，系统记忆：学完一单元或几篇课文后，可以将学到的词语按照不同类别进行整理。例如，按描写季节（春光明媚、秋高气爽）、描写人物神态（眉开眼笑、垂头丧气）、描写景物（山清水秀、鸟语花香）等进行分类。还可以整理近义词（开心-高兴）、反义词（快-慢）、AABB式（高高兴兴）、ABAC式（自由自在）等特殊结构的词语。这种方法能让词语在脑海中形成有序的网络，便于提取。

3.“词语花篮”与“摘录本”：准备一个漂亮的小本子，专门用来记录课文中、阅读中遇到的好词佳句。给这个小本子取个有趣的名字，如“我的词语百宝箱”或“好词好句摘录本”。定期翻阅，温故知新。

（二）拓展阅读，广泛吸纳

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是积累词语最有效的途径之一。

1.选择适龄读物：童话、寓言、科普小品、优秀儿童文学作品等，都是三年级同学的好伙伴。在阅读过程中，遇到不认识或不理解的词语，要勤查字典，并尝试结合上下文揣摩其含义。

2.圈点勾画，及时记录：阅读时，准备一支笔，遇到生动形象、富有表现力的词语，可以圈出来，或随手记在“词语摘录本”上。读完一篇文章后，回顾一下，有哪些词语给你留下了深刻印象。

3.朗读背诵，内化于心：对于一些优美的段落或诗歌，大声朗读甚至背诵下来，词语的韵律和用法会不知不觉融入记忆，成为自己语言储备的一部分。

（三）生活处处皆语文，留心观察勤积累

生活是语言的源泉，只要做个有心人，就能发现许多鲜活的词语。

1.观察周围事物：观察季节的变化（含苞待放、落叶纷飞），观察小动物的形态动作（蹦蹦跳跳、懒洋洋），观察人物的穿着打扮、言行举止（西装革履、轻声细语），并用恰当的词语描述出来。

2.聆听与交流：听广播、听故事、听大人们交谈，注意他们是如何运用词语表达意思的。在与同学、老师、家人交流时，也可以有意识地运用学到的新词语，检验自己的掌握程度。

二、词语运用：在实践中提升表达能力

积累词语的最终目的是为了运用。只有通过不断运用，才能真正掌握词语，让词语“活”起来。

（一）口头运用：让词语为语言增色

1.看图说话与讲故事：这是锻炼词语运用能力的好方法。看着一幅图或几幅连续的图，尝试用自己的话把画面内容描述出来，尽量用上积累的好词。复述听过的故事或看过的动画片，也能检验对词语的理解和运用。

2.词语接龙与成语游戏：这类游戏趣味性强，能在轻松愉快的氛围中巩固词语。例如“春暖花开→开天辟地→地久天长……”。

3.课堂发言与日常交流：在课堂上回答问题时，力求用词准确、完整。与同学讨论问题、分享趣事时，尝试用上一些刚学到的、生动的词语，让表达更丰富、更精彩。

（二）书面运用：让词语点亮文字

书面表达是词语运用的集中体现，也是语文学习的重点。

1.造句练习，打好基础：这是最直接、最常用的词语运用方法。造句时，要确保句子通顺、完整，并且能准确体现词语的含义。例如用“兴高采烈”造句：“我们兴高采烈地去公园玩。”不仅要会简单造句，还要尝试造不同句式的句子。

2.仿写句子，模仿借鉴：课文中的优美句子是仿写的绝佳范例。通过仿写，可以学习作者是如何运用词语和组织句子的。例如课文中有“天上的云像棉花糖一样。”可以仿写：“天上的月亮像小船一样。”

3.扩句练习，丰富内容：给简单的句子“添枝加叶”，让它变得更具体、更生动。例如“小明读书。”可以扩写为：“爱学习的小明正在教室里认真地读书。”扩句时，引导孩子思考：谁？在什么地方？怎样地？做什么？

4.看图写话与习作：这是三年级词语运用的主要阵地。在写作前，先引导孩子构思，想想可以用哪些词语来描述看到的景象、人物的动作和心理活动。鼓励孩子把积累本上的“好词”大胆地运用到自己的习作中。写完后，可以和同学互相读一读，看看哪些词语用得好，哪些地方还可以改进。

5.修改习作，锤炼词语