六年级数学比例问题教案设计.docxVIP

六年级数学比例问题教案设计

一、教学内容分析

本节课旨在引导学生深入理解比例的意义和基本性质，并能运用这些知识解决实际生活中的比例问题。比例是小学数学“数与代数”领域的重要内容，它建立在学生已经掌握比的意义、比的基本性质以及除法、分数等相关知识的基础之上。通过本节课的学习，不仅要使学生掌握比例的概念，更要培养其运用数学思想方法分析和解决问题的能力，为后续学习更复杂的比例应用、百分数应用题以及中学阶段的相似图形等知识奠定坚实基础。比例知识在日常生活中有着广泛的应用，如比例尺、按比例分配等，因此，教学中应注重联系实际，引导学生感受数学的实用性。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例。

2.掌握比例的基本性质，能运用性质正确地解比例。

3.能运用比例的知识解决一些简单的实际问题，初步体会比例在生活中的应用。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、思考、归纳等数学活动，经历比例意义和基本性质的探索过程，体验数学知识的形成过程。

2.在解决实际问题的过程中，学会运用画图、列表等策略分析数量关系，提高分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生观察、概括、推理和应用等能力，渗透数形结合和转化的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.在探索比例的意义和基本性质的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性。

2.通过解决生活中的比例问题，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和应用数学的意识。

3.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解比例的意义，掌握比例的基本性质。

2.运用比例的基本性质解比例。

3.能运用比例知识解决简单的实际问题。

（二）教学难点

1.理解比例的意义，区分比和比例的概念。

2.运用比例知识解决实际问题时，如何准确判断成比例的量以及它们之间的关系。

四、教学准备

多媒体课件、直尺、练习本、一些与比例相关的生活情境图片或实物（如不同尺寸的国旗图案、地图等）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习了“比”的相关知识，谁能说说什么是比？比的基本性质是什么？（引导学生回忆）

师：今天，我们继续在“比”的基础上学习一个新的数学概念——比例。（板书课题：比例问题）

师：（出示情境图，如不同尺寸的国旗）请看屏幕上的几面国旗，它们的尺寸各不相同，但看起来形状却一样。这是为什么呢？其实，这背后就蕴含着比例的知识。再比如，我们绘制地图时，需要把实际的距离按一定的比缩小画在图纸上，这里的“一定的比”也与比例有关。想不想知道比例到底是什么，它又有什么神奇的作用呢？让我们一起走进今天的学习。

（二）探究新知，理解概念

1.比例的意义

师：（课件出示）请同学们计算下面两组比的比值：

（1）6:4和12:8

（2）3:2和9:4

师：通过计算，你发现了什么？（引导学生发现第一组比的比值相等，第二组不等）

师：像这样，表示两个比相等的式子，我们就叫做比例。（板书：表示两个比相等的式子叫做比例）

师：谁能结合第一组例子，说说什么是比例？（让学生尝试复述，加深理解）

师：判断两个比能否组成比例，关键看什么？（引导学生回答：看它们的比值是否相等）

师：你能自己写出一个比例吗？同桌互相检查一下，看看对方写的是不是比例，并说说理由。（学生活动，教师巡视指导）

师：（强调）组成比例的必须是两个比，而且这两个比的比值必须相等。

2.比例的各部分名称

师：（以6:4=12:8为例）在比例里，组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。（结合实例板书：外项6:4=12:8内项，并标注）

师：请同学们指出自己刚才写的比例的内项和外项。（学生活动）

3.比例的基本性质

师：我们知道比有基本性质，比例有吗？请同学们观察刚才我们认识的这个比例“6:4=12:8”，算一算它的两个内项的积和两个外项的积，看看有什么发现？（学生计算：4×12=48，6×8=48）

师：你发现了什么？（内项积等于外项积）

师：是不是所有的比例都有这样的规律呢？请同学们再找几个比例，验证一下你们的发现。（学生分组活动，举例验证）

师：通过大量的例子验证，我们发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。（板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。）

师：如果把比例写成分数形式，（板书：6/4=12/8）比例的基本性质还成立吗？（引导学生发现：交叉相乘，积相等，即4×12=6×8）

4.解比例

师：根据比例的基本性质，如果我们知道比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中