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发展中的英语语法教学

篇1：进展中的英语语法教学学校英语语法教学反思一：

在这两年的学校英语教学实践中，发觉自己在语法教学方面走了不少弯路。我始终认为，同学学习英语假如不了解英语语言的内部规章，必将影响同学精确?????的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，同学也需要一些语法学问，精确?????、系统地把握语言，因此我总是要求同学把握住我所讲解的语法学问，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在网上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种恍然大悟的感觉，现在我最终明白，原来学校阶段的语法教学有来自同学接受力量的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、学校英语语法主要消失在单词、句型、短小文章中,因而语法教学主要是结合这些详细的学习活动,让同学感受、领悟、把握一些基本的语法学问。语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,直到娴熟把握、形成语感、建立一套新的语言习惯。

2、学校英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要依据同学的不同阶段和思维的特点来实行相应的方法。

3、语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特殊是语法教学中必需强调语言学问的实践性和练习的多样化。

在学校英语语法教学中老师应当创设一些符合孩子实际生活的情境来组织同学呈现、操练与运用语言。语法教学,不能只停留在讲与同学学的基础上.应当结合课堂创设的情境加以训练,这样将有助于同学远离单调、枯燥的学习心理。在学校中高班级，老师尽量让同学在老师的设问、提示下，来归纳和总结简洁地语法规章。语法规章是好学不好用。语言实践活动会渐渐地培育用规章的力量。有一些老师以为孩子犯错误是由于这个语言点讲解得不够，我们讲的许多东西是相互联系的。活动给孩子们供应了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、有用;启发、诱导、点化同学在语境中反复接触和应用语言。

三，要专心设计见成效的情景习作习题。

以前对于语法教学实在感到很难无从下手,但今日我不这样认为了.老师在给同学设计练习题时,除了要有肯定的针对性外,还要留意带给同学肯定的语境.,应当多设计一些语境.情景教学中渗透语法学问.我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中同学才能真正的感受体验语言.我认为情景教学不但老师喜爱同学会更喜爱,我肯定多尝试.学校英语语法教学要有归纳和总结,但不同班级用的方法可以不同,总结归纳的层次应当是有所区分的，为此，要重视教材和教学程序的内在规律性，培育同学多问、多思、多想象、多联想的习惯。

总之语法的教学要遵循三个原则:

1,生动好玩的教学情景对同学把握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。

2,只有理解了意义,孩子们才能加以运用,为了巩固孩子的语法学问，提高孩子语言的精确?????性，老师也要在适当时候使用意义先行原则.

3,最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为同学量身定做语法大餐，太多了同学不能消化汲取，还会厌倦,依据孩子的天性，在教学中要做到“以人为本”，新课程标准所提倡的“以人为本”的理念要求老师的教学设计与教学活动都要符合同学的本能与天性,激发同学的爱好.让学校语法教同学动起来.不仅有利于调动孩子的学习乐观性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。

学校英语语法教学反思二：

语法学问是语言运用力量的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不行少的。所以老师要注意语法学问的传授。每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响同学对文章的整体理解，会影响答题的得分率。因此，在教学中老师应重视语法

1.在教授语法学问时，我先向同学介绍详细的句子，然后让同学观看、分析并找出规律，归纳出语法规章，这样同学更简单接受、理解语法学问。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，可先在黑板上给出例句：Noddingtheheadmeans“yes”andshakingtheheadmeans“No”.同学会马上理解其意义，但老师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验同学对这一语法点的理解。如：Pointingatothersisntpolite.Goingtobedearlyandgettingupearlyisagoodhabit.WatchingtoomuchT