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2025年度特殊教育学校工作总结和2026年工作计划

2025年，我校以《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为指引，聚焦“精准教育、融合发展”核心目标，围绕教育教学、康复支持、师资建设、家校协同、社会融合五大维度系统推进工作，全年服务听障、视障、智障及多重障碍学生216名（其中新增入学18名，毕业12名），教师团队获评“省级特殊教育先进集体”，3名学生作品入选全国特殊教育学生艺术展演，1名听障毕业生实现社区便利店稳定就业，各项工作取得阶段性成效。现将本年度工作总结如下，并结合现存问题提出2026年工作计划。

一、2025年度工作回顾

（一）教育教学：以生为本，构建分层分类课程体系

本年度重点推进个别化教育计划（IEP）精准化实施，通过“评估-计划-实施-调整”闭环管理，为每位学生制定包含学科学习、生活技能、社会适应三维目标的年度计划。春季学期引入“PEP-3评估系统”与“儿童发展量表（CDCC）”双评估工具，联合医疗、康复机构完成全员动态评估，调整IEP目标287项，目标达成率较上年提升15%。在课程建设方面，基于学生障碍类型与发展需求，优化“基础课程+特色课程”结构：基础课程强化普教内容衔接，针对视障学生开发盲文版语文、数学辅助教材，听障学生增设“看话与沟通”专项训练；特色课程聚焦生活技能，为中重度智障学生开设“社区购物”“衣物洗涤”“简单烹饪”模块，通过模拟超市、家庭场景等沉浸式教学，92%的学生能独立完成3项以上日常事务操作。教学方法创新上，推广“任务驱动+同伴互助”模式，组建跨障碍类型学习小组，如视障学生指导听障学生盲文触摸，听障学生辅助智障学生理解手势指令，小组合作任务完成率达89%。期末学业质量监测显示，各年级学科达标率同比提升8-12个百分点，生活技能测评优秀率从41%升至58%。

（二）康复支持：医教结合，强化专业干预实效

本年度投入120万元升级康复硬件，新增多感官训练室（配备触觉震动垫、嗅觉发生器等设备）、言语语言治疗室（引进智能语音评估系统）及感统训练区（扩展至200㎡），康复设备总数达86台（套），较上年增加32%。康复团队建设方面，通过“内培外引”优化人员结构：原有4名康复师全部完成ABA（应用行为分析）疗法进阶培训，新增1名职业治疗师（OT）与1名心理治疗师，形成“特教教师+康复师+医生”协同团队。全年开展跨学科个案研讨会24次，针对32名重度障碍学生制定“一日康复流程”，将康复训练融入晨练、课间、课后服务等时段。例如，为1名重度脑瘫合并语言障碍学生设计“运动-语言联动训练”，通过手部抓握训练刺激口腔肌肉，配合语言康复师的口部运动指导，3个月后其单字清晰度从15%提升至42%。全年累计完成康复训练2800课时，127名学生在大运动、精细动作、言语表达等领域取得显著进步，其中21名学生经评估达到“可进入普通学校随班就读”标准。

（三）师资建设：多维赋能，打造专业成长共同体

以“双师型”（教育教学能力+康复干预能力）教师培养为目标，构建“校本研修+跟岗学习+竞赛提升”培养体系。全年组织校内培训16场，内容涵盖“IEP制定与实施”“辅助技术应用”“行为问题干预”等，参与率100%；选派12名教师赴北京师范大学特殊教育学院、南京特殊教育师范学院跟岗学习，5名教师参与省级特殊教育教学竞赛并获1金2银；鼓励教师参与课题研究，立项省级课题《基于智能技术的特殊儿童个性化学习支持系统构建》、市级课题《听障学生书面语言能力提升策略研究》，形成研究报告4份、教学案例集2册。教师专业能力提升直接反哺教学，如参与“辅助技术应用”培训的教师开发了“视障学生智能导航手环”“听障学生实时字幕翻译软件”等辅助工具，已在2个年级试点应用，学生课堂参与度提升30%。

（四）家校协同：双向联动，构建支持型家庭生态

本年度创新家长工作模式，从“单向指导”转向“共同成长”。通过“家长工作坊”“家庭课堂”“线上交流群”等平台，全年开展家长培训20场（覆盖189人次），内容包括“家庭康复训练技巧”“特殊儿童心理沟通”“教育政策解读”等，发放《家庭康复指导手册》200册。针对家长普遍存在的“过度保护”“教育焦虑”问题，组织“家长开放日”6次，邀请家长参与课堂教学、康复训练，直观了解学生在校表现；建立“家长互助小组”，鼓励康复效果显著的家庭分享经验，如一名听障学生家长通过学习口语法，在家坚持每日30分钟语言训练，学生6个月内词汇量从50个增至200个，其经验在家长群内传播后，带动15个家庭调整教育方式。全年家长满意度调查显示，“对学校教育方法的理解度”从68%升至89%，“参与家庭康复的主动性”从52%升至76%。

（五）社会融合：资源整合，拓展多元实践场景

以“融入社区、链接社会”为目标，深