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五年级数学概率知识课堂教学设计

一、教学设计概述

概率，作为研究随机现象规律性的科学，是小学数学教学中渗透数学思想方法、培养学生逻辑思维能力和数据分析观念的重要内容。本课针对五年级学生的认知特点和已有知识基础，旨在通过一系列生活化、趣味化的数学活动，引导学生初步感知确定现象与不确定现象的区别，理解“可能”、“不可能”、“一定”的含义，并能结合具体情境比较简单事件发生可能性的大小，初步建立概率的直觉概念。教学过程注重学生的亲身体验与自主探究，力求将抽象的概率知识融入生动的实践操作中，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识，发展数学思维，感受数学与生活的密切联系。

二、教学内容分析

本课是人教版小学数学五年级上册“可能性”单元的起始内容。在此之前，学生已经学习了简单的统计知识，对数据的收集、整理和分析有了初步的认识。本单元的学习，是在学生积累了一定生活经验（如玩游戏、天气预报等）的基础上，对“不确定性”这一数学概念的首次正式接触。内容主要包括：感知事件发生的确定性和不确定性；能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性；以及比较简单事件发生可能性的大小。学好本课内容，不仅能为后续更深入学习概率知识奠定基础，更能培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力，提升其数学素养。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.引导学生能结合具体情境，用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的可能性。

3.帮助学生初步感知事件发生的可能性是有大小的，能根据简单的条件判断可能性的大小。

（二）过程与方法

1.通过观察、猜测、实验、验证、交流等数学活动，培养学生的动手操作能力和初步的逻辑推理能力。

2.引导学生经历“猜想—实践—验证—结论”的过程，体验数学研究的一般方法。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的联系，体验合作学习的乐趣。

2.培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，渗透偶然与必然的辩证思想。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“一定”、“不可能”、“可能”的含义，并能正确描述事件发生的可能性。

2.初步感知事件发生的可能性有大小之分。

（二）教学难点

1.理解“可能性大小”与“物体数量多少”之间的内在联系，即：在总数中所占数量越多，发生的可能性越大；所占数量越少，发生的可能性越小。

2.运用所学知识解释和预测生活中的简单随机现象。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、不透光的盒子若干（分别装有不同颜色、不同数量的球或棋子）、质地均匀的硬币、彩色粉笔、转盘模型（可自制，不同区域颜色和大小可调整）。

学生准备：每个学习小组准备一个不透光的盒子、黄白两色乒乓球（或其他学具）若干、实验记录表（每人一张）、水彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知——“猜一猜”游戏导入

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们就从一个“猜一猜”的游戏开始我们的数学之旅。老师这里有一个神秘的盒子（出示空盒子），现在我往里面放入一些东西，大家来猜一猜。

2.体验“一定”与“不可能”：

*（教师往盒子里全部放入红色的球）

师：现在，我请一位同学上来任意摸出一个球，你们猜猜会是什么颜色？（引导学生说出“红色”）

师：为什么你们这么肯定？（因为盒子里全是红球）

师：是的，当盒子里全是红球时，我们任意摸一个，结果是——（一定是红球）。（板书：一定）

*师：那么，从这个盒子里能摸出黄色的球吗？为什么？（不可能，因为里面没有黄球）

师：说得很好，当盒子里没有黄球时，我们就说——（不可能摸出黄球）。（板书：不可能）

3.体验“可能”：

*（教师拿出另一个盒子，放入3个黄球和3个白球，不告诉学生具体数量和颜色）

师：现在这个盒子里也装了一些球，有黄色的也有白色的。如果请你从中摸出一个球，会是什么颜色呢？（学生可能会猜黄色，也可能猜白色）

师：大家的意见不统一了，有的说黄色，有的说白色。这说明，从这个盒子里摸出一个球，结果是怎样的？（不一定，可能是黄色，也可能是白色）

师：非常好！像这样，结果不是唯一确定的，有多种情况都有可能发生，我们就说“可能”会怎样。（板书：可能）

4.揭示课题：

师：在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情不可能发生，还有些事情可能会发生。今天，我们就一起来研究这些有趣的现象——可能性。（板书课题：可能性）

（二）动手操作，探究新知——“摸一摸”活动深化

活动一：摸球实验（一）——体验“可能”与结果的多样性

1.明确要求：

师：每个小组都有一个这样的盒子（内有黄球和白球各若干，数量可以相等也可以略有差