部编版语文六下第五单元教案教学设计含口语习作园地五.docxVIP

本单元以“科学精神”这个主题编排了《文言文二那么》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。这些课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的那么是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。

字词句◎会写“援、俱”等24个字，会写“真理、领域”等37个词语。

能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。

能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。

◎欣赏赵孟顽的代表作之一《三门记》，了解赵孟顽及其楷书的特点。

背诵关于开展和创新的名言。

阅读能正确、流利地朗读课文。背诵《文言文二那么》。

能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。

能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。

2.写一封信给学习三心二意的同学，劝说他/她改正态度。

:第二课时=课时目标

.会写“辩”字。

.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。

.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。

.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学过程一、激趣导入，揭示课题

.谈话导入：上学期，我们开展了背诵《论语》《弟子规》的经典诵读活动。老师给大家带来了一句话“知之为知之，不知为不知，是知也。”（指读）大家还记得这是谁的至理名言吗？（孔子）关于孔子这个人物，你知道些什么？孔子说的这句话是什么意思呢？（知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧的表现）确实，孔子是这样说的，也是这样做的。今天，我们就一同走进《列子?汤问》里记载的一那么寓言故事。（板书：两小儿辩日）学生齐读课题。

.揭示课题：大家看题目，“辩”是什么意思？（争斗、辩论）两小儿辩日是什么意思？看到这个题目，你想弄懂哪些问题？（预设：他们为什么争辩？怎样辩论的？辩论的结果怎样？）要解决这些问题,我们还得熟悉故事的内容。让我们一起来读一读这个故事吧！

、读通课文，理解大意

初读课文，借助注释和工具书读准“盂、为、沧、孰、汝、知”，读长句时注意读准停顿。

.引导学生回顾上节课所用的朗读方法：先借助注释读准字音，如果遇到多音字，联系语境，想一想字的意思再判断读音；长句子应读出恰当的停顿。

.学生借助注释和工具书，自由朗读课文，做到读准字音，读长句子时尝试读出停顿。

.教师提示易读错字音。

(1)出示句子：

此不为远者小而近者大乎？?此不为近者热而远者凉乎？

孰为汝多知乎？

??

(2)引导学生联系语境，因义定音：第一、二句中的“为”表示“是”的意思，读wei；第三句中的“为”通”谓。表示“说”的意思，读wE；第三句中的“知”同“智。是智慧的意思，读zhi。

.教师提示难读通语句的停顿，出示学生停顿有困难的句子，师生合作读。教师可抓住对话句式的相似特点，指导学生注意停顿,有节奏地朗读。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿日：“我以/日初出/远，而/日中时一/近也。”

教师提示：

点拨停顿：“日初出”后面的停顿十分恰当。联系上一句，我们不难推测出“日初出”的意思是太阳刚出来的时候，在表示时间的词后面，我们往往会停顿一下。

一儿日：“日初出/大如车盖，及日中/那么如盘盂，此不为/远者小

/而/近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热

/而/远者凉乎？”设计意图：

让学生自己试读、模仿读，以及思考停顿理由，旨在提升学生对文言文断句的感性认识。

教师提示：

观察一下这两个句子，你有什么发现？读好前一句的停顿，对你读好后一句的停顿，有什么帮助吗？（这两个句子的句式几乎一样，它们的停顿应该也是类似的）两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”

.同桌对读，相互检查字音是否读准确、停顿是否恰当。

三、精读课文，加深理解，疏通文意.学习第1自然段，课文第一句话交代了什么内容？

预设：第1自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和事情的

起因。（重点讲解“辩斗”、“故二根据注释试着翻译句子）

.学习第2?5自然段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

(1)教师请同学们完成两项任务。(课件出示)①用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容。

②两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？

教师提示：

在生活中，如果我们遇到双方在争论，往往会根据他们各自所说的话来判断谁更有道理。在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？“决”在这里是什么意思？

预设：孔子无法判断谁说得对。可见，“决”在这里可以理解为作决定、作判断。

(2)同桌之间相互讲一讲课文大意，互相检查是否清楚完整。

四、朗读课文，读出辩论的语气.借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。