部编版四年级语文下册同步作文教案-第五单元-游.docxVIP

第五单元游第1课时

①激情导入

.歌曲导入。

播放《我想去桂林》《美丽的草原我的家》等音乐。出示图片，让学生欣赏。

.教师引导学生说一说，看完上面的图片有什么感受。

.让学生回忆一下自己去过哪些地方游玩，这些地方有什么样的特点,给你留下什么样的印象。

.古往今来，多少帝王将相、文人墨客无不向往美丽壮观的大好河山，闲暇之时最爱游山玩水。游玩之后，也会诗兴大发，流连忘返，留下无数佳作。“世界是一本书，而不旅行的人只读了其中的一页。你是否曾经当过旅行者，走过其中的书页，那些书页又是什么样子的呢?世界那么大，你一定去过很多美丽的地方，今天我们一起来完成习作

“游”。

②审题指导

一、出示习作要求你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？请以

“游”为题写一篇习作。可以先画出游览路线图，帮助自己漫步海滩尽享海的温柔

烟波浩渺一览海天尽头有时候真想出去走走

登上最高峰看云霭茫茫白云悠悠把酒临风细品醉翁之意不在酒

静下心来这些好像离我太久太久细数岁月满脑子的酱醋茶油

不知何时我已成了离不开家的蜗牛出去走走找个时间定要出游

在青山绿水间尽享大自然的美不胜收让心儿随着风儿一样自由

理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。可以用过渡句，更自然。

二、为学生讲解时，明确以下几点.本次习作是半命题作文，以“游+地点”为题。

.要按照一定的游览顺序来写。按照作者实际游览的行踪，或者是以作者设计的行踪为线索，有目的地选择观赏重点，以所见所闻的先后顺序依次来写。（常用的方法是移步换景。）.要抓住景物的主要特点写。

.写出自己的真情实感，将自己的感受融入其中。

三、误区警示

要抓住所游览地方的两三处有代表性的景物来写，突出特点，详略得当。切忌在习作中出现多个地方，以免会层次不清楚，重点不突出。

四、拟题指导

本次习作是半命题作文，在横线上填上游览的地名即可完成命题。如“游南山寺”“游农博园”“游海洋馆”等。

③选材指导

.想一想，你去过哪些地方？你认为哪里很有特点？想要介绍给大家。

.提示各种地方的名称或出示各种地方的图片，帮助学生拓宽思路。

.利用《同步作文》中的“选材指导”图示，拓宽学生的思路。

（见《同步作文》人四下第63页）游南湖公园游孔庙游桂林

.完成习作任务单中任务一到任务四。

任务一：明确概念。

游记是一种以记叙参观访问、旅途见闻为主要内容的文体，它常常用如诗如画的笔触，引领我们见识奇丽风物，神游名山秀川，让我们“读万卷书，行万里路”。

周一任务单：

亲爱的同学们，在过去的日子里，你一定去过很多有趣的地方旅行吧？回忆一下，请把你去过的地方的名字写几个在下面。

任务二:确定主题。

旅行回来，我们总想把自己的收获和好朋友提供。那么你认为如何能写好游记呢？请把自己的理解写在下面。

任务三:选择内容。

选定要写的地点后，我们总有很多说不完的话题，哪里有故事、哪里有风景都想一一介绍，又不能一一介绍，下面请把你想到的内容,分别写在下面的横线上,再进行筛选,在决定介绍的内容前面打“J”,在认为不太重要可以不写的内容前面打“X”。

任务四：明确策略。

我知道这次习作是让我们写,在写的时候，我需要写清楚，重点写O.尝试拟定文章题目。

以“游+地名”为题，如“游白马寺”“游蓬莱极地海洋世界”“游凤凰山大峡谷”“游南京中山陵”等。

④方法点拨

一、设案例，引思索翻开课本，回忆第五单元的几篇课文，填一填。

《海上日出》是按照的顺序来写所见的；《记金华的双龙洞》是按照的顺序来写所见的；《颐和园》是按照

的顺序来写所见的。

.按照一定的顺序写。

写游记时，想要把自己游览的过程交代清楚，就需要一条清晰的线索，即游览的顺序。一般常见的有时间推移顺序、空间方位顺序、游览路线顺序等。

(1)按时间推移顺序来写。

即将所看到的景物按照由先到后的顺序记下来。

例如:①清晨六点我们便来到了正门。只见……②大约九点钟左右，我们坐着旅游大巴来到了中坡。

③正午时分，我们终于登上了山顶，一览天池全貌。

④天色渐晚，下午五点，我们还在地下森林景区游玩。

⑤不知不觉已是下午七点，我们在暮色中依依不舍地离开了这迷人的长白山。

这类写景文章是以时间为序的，因此时间推移、景点转换时，一定要将时间交代清楚，以明示文章的条理性和连贯性。

(2)按空间方位顺序来写，即移步易景。

按空间方位顺序来写就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察，游到哪儿就写到哪儿。我们学过的《记金华的双龙洞》和《颐和园》两篇文章都是按照这样的写法来进行描述的。

.恰当地运用方位词。

方位词是表示方向位置的名词，如:上面、正中、左面、两旁、中央、周围等。在介绍景物的时候，恰当的方位词，可以让读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系