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2025年上海外国语大学语言学与应用语言学考研练习题及答案

一、名词解释（每题5分，共30分）

1.音位变体：音位在特定语音环境中实际出现的具体语音形式，是音位的实现形式。同一音位的不同变体在语音上相似，且分布互补（即不出现在相同语音环境中）。例如，汉语普通话中音位/?/（舌面后、半高、不圆唇元音）在“哥”[k?]中是松元音[?]，在“革”[k??]中因受韵尾影响略向高元音滑动，形成变体[??]，二者无区别意义作用，属于自由变体。

2.语法化：语言中实义词或结构逐渐失去词汇意义、获得语法功能的演变过程，是语言演变的重要机制。典型表现为实词虚化为语法标记（如汉语“把”从动词“握持”虚化为处置标记）、形态化（如英语“ed”从独立动词“do”演变为过去时标记）。语法化具有单向性（实义→语法）、渐变性（经历中间阶段）和语义泛化（意义从具体到抽象）等特征。

3.语用预设：说话者在话语中隐含的、双方共知或可推知的背景信息，是话语成立的前提条件。与语义预设（基于句子真值条件）不同，语用预设依赖语境和交际双方的共有知识。例如，“请关闭教室的空调”预设“教室有空调且正在运行”，若听话者不知教室有空调，该预设不成立，话语则无法有效传达意图。

4.社会方言：同一语言社团中因社会因素（如年龄、性别、职业、阶层）差异形成的语言变体。其差异主要体现在词汇、语音、语法等层面。例如，北京话中“女国音”（青年女性将舌尖后音[t?][t??][?]发为舌面前音[t?][t??][?]）是性别因素导致的社会方言；IT从业者常用“接口”“迭代”等专业术语，则是职业因素的体现。

5.语言接触：不同语言或方言因社会接触（如移民、贸易、文化交流）而相互影响的现象。典型表现包括借词（如汉语“咖啡”借自英语coffee）、结构复制（如汉语“被”字句受印欧语言被动式影响扩展用法）、混合语（如克里奥尔语）等。语言接触的深度与接触双方的社会地位相关，优势语言常对弱势语言产生单向影响。

6.关键期假说：第二语言习得研究中的理论，由伦尼伯格（EricLenneberg）提出，认为人类语言习得存在生物学上的“关键期”（通常指2岁至青春期前）。在此期间，大脑语言功能侧化未完成，语言习得效率高；青春期后，侧化完成，习得难度显著增加，尤其在语音、语法等方面难以达到母语水平。该假说为儿童二语习得优势提供了神经生物学解释，但对成人习得成功案例（如某些双语者）的解释存在争议。

二、简答题（每题15分，共60分）

1.简述音系学中“区别特征”的作用及其在汉语普通话音系分析中的应用。

答案：

区别特征（distinctivefeature）是音系学中分析音位对立的最小语音特征单位，由雅柯布森（RomanJakobson）提出。其核心作用是通过二元对立（如[±浊音]、[±送气]）区分不同音位，揭示音位间的聚合关系。具体作用包括：

（1）音位对立分析：通过特征对比确定哪些特征是音系层面的区别性特征。例如，汉语普通话塞音/p/与/p?/的对立由[±送气]特征区分，而[v]与[f]的对立由[±浊音]区分。

（2）音系规则形式化：用特征矩阵描述音变规律。如普通话上声（214调）在另一个上声前变35调（如“你好”[ni21?xau21?]→[ni3?xau21?]），可通过声调特征[±降调]的变化规则形式化。

（3）语言类型学比较：通过特征系统差异解释语言间音系类型差异。例如，普通话无清浊对立（塞音只有[±送气]），而英语塞音有[±浊音]对立（如/p/与/b/），区别特征系统的不同导致音系结构差异。

在汉语普通话音系分析中，区别特征的应用体现在：

声母系统：通过[±双唇]、[±舌尖前]、[±送气]等特征区分21个声母（如/p/[双唇、不送气]vs./p?/[双唇、送气]）。

韵母系统：通过[±高]、[±圆唇]等特征描述元音（如/i/[高、不圆唇]vs./y/[高、圆唇]）。

声调系统：通过[±高音]、[±降调]等特征分析4个声调（如阴平[55]为[+高音、降调]，阳平[35]为[高音、+升调]）。

2.转换生成语法（TG）中“深层结构”与“表层结构”的关系是什么？结合汉语实例说明其理论价值。

答案：

深层结构（deepstructure）与表层结构（surfacestructure）是转换生成语法（TG）的核心概念。深层结构是句子的抽象语义结构，通过短语结构规则生成，体现语义关系（如施事、受事、主题）；表层结构是深层结构经转换规则（如移位、删略、插入）转换后的实际语音形式。二者关系表现为：

（1）生成与转换：深层结构是初始生成层，表层结构是转换结果层，转换规则（如被动转换、疑问转换）连接二