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小学语文写作教学设计案例

引言

写作是语文素养的综合体现，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学阶段是写作的启蒙期，培养学生的写作兴趣、夯实写作基础至关重要。本案例精选旨在提供一系列经过实践检验、富有启发性的教学设计思路与实例，力求贴近小学生的生活实际与认知特点，引导他们乐于表达，善于观察，勤于动笔，逐步提升写作能力。这些案例并非刻板的模板，而是希望能抛砖引玉，激发一线教师的教学智慧，让小学语文写作课堂焕发生命活力。

案例一：低年级看图写话——《可爱的小动物》

一、教学目标

1.认知与技能：引导学生仔细观察图画，能用一句或几句完整、通顺的话描述图画内容，学习使用“谁（什么）在哪里干什么”的基本句式。初步学习运用简单的形容词（如：可爱的、小小的）。

2.过程与方法：通过观察、讨论、模仿、说写等活动，激发学生看图写话的兴趣。学习有序观察（从整体到局部，或从主要到次要）的方法。

3.情感态度与价值观：感受小动物的可爱，培养热爱小动物、热爱生活的情感。乐于把自己看到的、想到的写下来与他人分享。

二、教学重难点

*重点：能用完整、通顺的话描述图画内容，掌握基本句式。

*难点：引导学生将话说具体，适当加入自己的联想或感受。

三、教学准备

1.PPT课件：包含多幅可爱小动物的图片（如：小狗玩耍、小猫吃鱼、小兔拔萝卜等，单幅或简单的两幅连续图）。

2.词卡：准备一些常用动词（如：跑、跳、吃、玩）和形容词（如：可爱的、毛茸茸的、红红的、高兴地）。

3.学生每人一张写话练习纸，彩笔。

四、教学过程

（一）激趣导入，看图识物

1.猜谜导入：教师说几个关于小动物的谜语（如：“耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜”），激发学生兴趣，引出“小动物”主题。

2.图片欣赏：展示多幅色彩鲜艳、画面清晰的小动物图片，引导学生说出动物名称，并简单说说自己对这些动物的印象。

（二）指导观察，学习表达

1.聚焦单幅图（以“小猫吃鱼”为例）：

*整体观察：提问：“小朋友们请看这幅图，图上有谁呀？”（引导学生说出“小猫”）

*局部观察与细节描述：

*提问：“这是一只怎样的小猫呢？”（引导学生观察小猫的外形，如颜色、眼睛、耳朵等，尝试用“（）的小猫”来说。）

*提问：“小猫在哪里呢？”（引导学生说出地点，如“盘子边”、“桌子上”）

*提问：“小猫在干什么呀？它吃得怎么样？”（引导学生说出动作“吃鱼”，并观察小猫的表情，如“吃得真香”、“很高兴”）

*句式搭建：教师引导学生将观察到的内容串联起来，形成基本句式。

*例句1：“一只小花猫在吃鱼。”

*例句2：“一只可爱的小花猫在高兴地吃鱼。”

*鼓励学生在“谁、在哪里、干什么”的基础上，加上“怎么样”。

2.尝试说完整话：

*请个别学生看图说一句话，教师及时鼓励和纠正。

*同桌互说，互相倾听，互相补充。

（三）示范引路，尝试写话

1.教师范写：教师在黑板上范写一两句话，并强调句子开头要空两格，句末要有句号（或感叹号）。

*例如：“可爱的小花猫在桌子上吃鱼。它吃得真香啊！”

2.学生试写：

*提供另一幅简单的动物图片（如：小兔在草地上吃草），让学生独立观察并尝试写一两句话。

*教师巡视指导，重点帮助有困难的学生，提醒他们正确使用标点符号和基本句式。

*鼓励学生给句子配上简单的图画（可选）。

（四）交流分享，共同评改

1.作品展示：挑选几篇有代表性的学生作品（包括写得好的和有典型问题的）在实物投影上展示。

2.师生共评：引导学生从“句子是否通顺、意思是否清楚、有没有用上学过的好词”等方面进行评价。多鼓励，少批评，保护学生的写作积极性。

*例如：“这位小朋友写的‘小白兔在吃草’很完整，如果能加上‘小白兔在哪里吃草呢？’就更好了。”

（五）拓展延伸，积累语言

1.词语积累：出示关于动物的词语卡片，如“毛茸茸”、“蹦蹦跳跳”、“机灵”等，读一读，记一记。

2.鼓励观察：鼓励学生回家后观察自己喜欢的小动物，把看到的、想到的和爸爸妈妈分享。

五、教学反思

本设计通过看图、说图、仿说、试写等环节，降低了低年级学生写作的难度。图画的直观性有助于激发学生的表达欲望。在教学中，应更加关注学生的个体差异，对表达能力稍弱的学生要多一些耐心和具体的指导。同时，要鼓励学生大胆想象，允许他们写出富有童真童趣的句子，而不是局限于固定的模式。

案例二：中年级写人习作——《我的好朋友》

一、教学目标

1.认知与技能：学习通过一两件具体事例来表现人物的特点（如：乐于助人、勤奋好学、幽默风趣等）。能抓住人物的外貌、动作、语言等方面的特点