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2025年度特殊教育学校工作总结暨下一步工作计划

2025年，我校在教育主管部门的指导下，以“全纳教育”理念为引领，聚焦特殊学生核心素养发展，围绕“教育教学提质、康复支持增效、家校社协同深化、教师队伍强基”四大主线，扎实推进各项工作。全年服务听障、视障、自闭症、智力障碍及多重障碍学生216名（其中新增入学18名，毕业12名），学生个体发展评估达标率较上年提升11.3%，家长满意度达94.7%，校园安全零事故，高质量完成年度目标任务。现将具体工作情况总结如下，并结合现存问题提出2026年工作计划。

一、2025年度工作总结

（一）教育教学：以生为本，构建适性发展课程体系

本年度重点推进“国家课程校本化+康复课程专业化+生活课程实践化”三维课程改革。针对不同障碍类型学生特点，修订《个别化教育计划（IEP）》编制指南，要求每学期动态调整2次，全年累计完成432份IEP方案，其中自闭症学生社交能力目标达成率从68%提升至82%，智力障碍学生生活自理目标达成率从75%提升至91%。在国家课程实施中，为听障学生开发“手语+文字+图像”三模态教学资源包，覆盖语文、数学等6门基础学科，配套录制微课120节；为视障学生引入盲文电子点显器20台，结合“触听联动”教学法，优化科学、品德与生活课程体验，期末测查显示视障学生文本理解准确率提高25%。

康复课程方面，整合言语治疗、运动康复、感觉统合训练等专业资源，建立“评估-干预-反馈”闭环机制。全年开展康复个案跟踪186例，其中言语障碍学生平均周训练时长从3小时延长至5小时，语言清晰度提升20%；脑瘫学生通过水疗、矫形器适配等干预，动作协调性评估得分平均提高15分。生活课程以“模拟社区”为实践场域，设置超市购物、公交出行、快递收发等12个场景，联合周边3家商超、2家社区服务中心建立实践基地，学生独立完成生活任务的比例从58%提升至73%。

（二）康复支持：医教融合，强化专业服务保障能力

本年度与市儿童医院、康复医院共建“医教协同中心”，引入儿科、康复科专家驻校坐诊24次，开展多学科评估48例，制定个性化康复方案36份。针对重度障碍学生，配备移动康复车1辆，提供上门评估及康复指导服务，覆盖12名居家学生。设备升级方面，投入85万元购置智能步态分析仪、多感官训练系统等设备，康复室使用率从日均4小时提升至6小时，设备故障率控制在3%以内。

在专业团队建设上，招聘康复治疗师2名，组织教师参加“应用行为分析（ABA）”“感觉统合训练”等专项培训12次，累计86人次参训。建立“教师-康复师-医生”会诊制度，每月开展跨专业案例研讨，全年解决复杂个案23例，如为1名多重障碍学生制定“运动康复+吞咽训练+沟通辅助”联合方案，3个月后其自主进食能力从需全程辅助提升至部分辅助。

（三）家校协同：双向赋能，打造共育共享支持网络

本年度创新家长工作模式，构建“线上平台+线下工坊+家庭指导”三位一体支持体系。线上通过“家校通”APP推送康复知识、教学视频200条，建立家长交流群12个，解答咨询1200余次；线下开展“家长工作坊”10期，内容涵盖IEP解读、家庭康复技巧、心理调适等，参与家长达320人次。针对低配合度家庭，实施“家访+个案管理”策略，全年入户家访68次，为23个家庭提供辅具适配、环境改造建议，家长参与学生日常训练的主动性提升40%。

此外，成立“家长志愿者协会”，吸纳35名家长参与校园活动，如协助组织“亲子运动会”“生活技能大赛”，既增强家长的教育参与感，又为学生提供真实的社交场景。通过满意度调查反馈，92%的家长表示“掌握了至少1项家庭康复技能”，87%认为“与教师的沟通更加顺畅”。

（四）教师发展：分层培养，提升专业教学实践能力

围绕“新手教师成长-骨干教师引领-学科带头人辐射”路径，完善教师培养体系。新入职教师实行“双导师制”（学科导师+康复导师），通过跟岗听课、模拟教学、案例分析等方式，6名新教师3个月内完成角色转换，期中教学考核全部达标。骨干教师组建5个学科教研小组，开展“问题导向”教研活动24次，形成《听障学生阅读教学策略》《自闭症学生课堂行为管理手册》等成果6项，其中2项被纳入区级特殊教育资源库。

鼓励教师参与课题研究，本年度立项市级课题1项（《基于AI的特殊学生情绪识别与干预研究》）、区级课题3项，发表论文8篇。职称晋升方面，3名教师获评高级教师，5名教师获评一级教师，教师队伍中中高级职称占比提升至58%。

（五）校园建设：安全温馨，营造全纳友好育人环境

投入120万元完成校园无障碍改造，新增盲道200米，扩建轮椅坡道4处，改造卫生间12间（配备移位机、紧急呼叫系统），所有教室、功能室实现“一键呼叫”无障碍求助全覆盖。信息化建设方面