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小学排队习惯养成教学设计

一、设计理念与背景

排队，作为社会生活中最基本的行为规范之一，其习惯的养成对于个体社会化进程具有奠基性作用。在小学阶段，尤其是低年级，学生正处于规则意识建立和行为习惯塑造的关键期。此时进行有效的排队习惯培养，不仅能保障校园日常活动的有序进行，更能潜移默化地渗透公平、谦让、尊重他人等核心价值观，为其未来融入集体、适应社会打下坚实基础。本设计立足低年级学生的认知特点与行为规律，强调情境体验、榜样示范与积极强化，旨在将抽象的规则内化为学生的自觉行动。

二、教学对象分析

本设计主要面向小学低年级学生。此年龄段的学生模仿能力强，好奇心旺盛，乐于参与游戏和角色扮演活动，但注意力持续时间相对较短，自我中心意识尚未完全褪去，对抽象规则的理解和执行力较弱。因此，教学过程需注重趣味性、直观性和重复性，通过他们喜闻乐见的形式引导其感知、理解并实践排队的基本要求。

三、核心素养与习惯目标

通过系列教学活动，期望学生在认知、技能与情感态度价值观层面达成以下目标：

1.认知层面：了解排队是集体生活中的基本规则，知晓“先来后到”、“不推挤”、“不插队”等排队基本要求的含义和重要性，初步理解排队能保障活动有序、安全、高效进行。

2.技能层面：初步掌握排队时“快、静、齐”的基本技能，即在听到指令后能迅速做出反应，排队过程中保持安静，身体姿势端正，与前后同学保持适当距离，形成基本的队列形态。

3.情感态度价值观层面：体验排队带来的秩序感与安全感，愿意遵守排队规则，初步形成对规则的敬畏之心，培养耐心等待的品质和为集体着想的意识。

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生理解排队规则的意义，掌握“快、静、齐”的排队基本要领，并能在模拟情境和实际生活中尝试运用。

*教学难点：帮助学生将排队的外在要求内化为自觉行为，并能在不同情境（如食堂就餐、课间操、上下学等）中保持一致的排队表现，克服自我中心，主动谦让。

五、教学准备

1.环境创设：宽敞、安全的活动空间，如教室、活动室或操场的一部分。可在地面用彩色胶带或小标志物贴出队列线，帮助学生感知队列位置。

2.教学具：

*多媒体设备：用于播放与排队相关的图片、动画短片（如小动物排队买食物、小朋友排队玩滑梯等）。

*故事绘本或图片：内容为遵守规则或不遵守规则的正反案例。

*“排队小标兵”荣誉卡或小贴纸若干。

*小铃鼓或哨子（用于发出集合、安静等指令）。

*模拟场景道具（如玩具小推车、“售票窗口”牌子等，视活动需要准备）。

3.经验准备：学生在日常生活中已有初步的排队经验（如幼儿园、超市等）。

六、教学过程设计（课时建议：1-2课时，可与日常行为规范教育相结合）

（一）情境导入，感知“序”之美（约5-8分钟）

1.视觉冲击，引发思考：

*教师播放两组对比鲜明的图片或短视频：一组是人们有序排队上下车、购物的场景；另一组是拥挤、混乱的场景（如无秩序的抢购、堵塞的通道）。

*提问引导：“小朋友们，看看这两组画面，你们有什么感觉？哪一组让你觉得更舒服、更安全？为什么？”

*引导学生自由发言，初步感知“有序”与“无序”带来的不同体验，引出“排队”这一主题。

2.故事启迪，明确主题：

*讲述一个简短的童话故事，如《小熊的排队日》：森林里的小动物们因为不排队，玩滑梯时总是抢来抢去，结果有的小动物摔倒了，大家都玩得不开心。后来，在熊老师的引导下，大家学会了排队，不仅玩得开心，还交到了更多朋友。

*提问：“故事里的小动物们一开始为什么不开心？后来它们是怎么做的，才变得开心起来？”

*小结：排队能让我们的活动更有秩序，更安全，也更公平，大家都能开心。今天，我们就一起来学习如何做一个会排队的好孩子。

（二）规则探究，学习“排”之法（约10-15分钟）

1.“排队小问号”——规则我知道：

*教师：“说到排队，我们在学校里哪些时候需要排队呢？”（引导学生列举：上课前排队进教室、排队做操、排队去食堂、排队放学等）

*教师：“排队的时候，我们应该怎么做呢？谁来当小老师，给大家提提建议？”鼓励学生结合已有经验，说说自己认为排队时应该遵守的规则。

*教师将学生的发言要点简要记录在黑板上（或用思维导图形式呈现），如：不推挤、不说话、站整齐、按顺序等。

2.“排队三字诀”——要领我掌握：

*教师提炼并总结排队的核心要领，编成朗朗上口的“排队三字诀”：“快、静、齐”。

*解读与示范“快、静、齐”：

*“快”：听到指令，动作要迅速，不拖拉。（教师示范听到哨声或“排队啦”指令后，快速到指定地点集合。）

*“静”：排队时要保持安静，不大声喧哗，不随意说话。（教师示范安静站立，嘴巴闭紧，眼睛看前