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根据2025年新课标要求，我们学校在八年级开展的校园生态系统调查跨学科实践活动已经进入第三周实施阶段。这次活动涉及生物、化学、地理三个学科的知识整合，参与学生共计156人，分为12个实践小组。目前学生们已经完成了校园内植物分布的初步调查，记录了包括银杏、香樟、紫藤等28种植物的生长状况，并开始进行土壤样本的采集工作。作为本次活动的负责教师，我注意到第三小组在采集土壤样本时遇到了操作不规范的问题，需要及时进行技术指导。
在实际操作中，我们发现学生们在跨学科知识整合方面存在明显困难。以土壤样本检测为例，生物学科要求学生观察土壤中的微生物，化学学科关注pH值和有机质含量，地理学科则需要分析土壤形成的环境因素。第三小组在检测校园东侧草坪土壤时，测得pH值为6.8，有机质含量为2.3%，这些数据与标准值存在偏差，学生们无法准确解释原因。
在知识整合方面，我们设计了三维度分析表，要求学生从生物、化学、地理三个角度解释实验现象。以第五小组的数据为例，生物维度分析发现该区域蚯蚓密度为15条/平方米，说明土壤生物活性较好；化学维度显示有机质含量偏低，可能与周边树木落叶清理过于频繁有关；地理维度则考虑到该区域位于教学楼北侧，光照不足影响了有机质分解速度。通过这种系统分析，学生们逐步建立了跨学科思维模式。
对于后续的实践活动安排，我们计划在第45周开展校园微环境改造项目，要求学生运用所学知识提出具体的改进方案。每个小组需要提交包含预算、实施步骤、预期效果在内的完整方案，学校将评选出最优方案并给予2000元实施经费支持。目前已有3个小组初步提出了增加有机肥、调整植被配置等建议，我们将在下周组织专家评审。
对于参与活动的学生，我们将从三个方面进行综合评价：实验操作规范性（占30%）、跨学科分析深度（占40%）、方案创新性和可行性（占30%）。其中，实验操作部分重点考察取样、检测、数据记录的准确性；跨学科分析部分要求能够运用至少两个学科的知识解释现象；方案部分则需要有明确的实施步骤和预期效果。
请各小组在本周五前提交完整的实验报告和改进方案，电子版发送至教务处邮箱，纸质版需有指导教师签字确认。活动结束后，我们将汇编优秀案例集，在区级教研活动中进行分享推广。
张明华
八年级科学教研组
2025年12月4日
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