7_ 散文二篇 永久的生命 课件（共22张PPT）.pptxVIP

永久的生命语文统编版八年级上册

学校近期开展“生命的力量”主题活动，鼓励同学们从文学作品中探寻对生命的思考。今天，就让我们一起走进严文井的《永久的生命》，在文字里去感悟生命的真谛，为主题活动积累感悟与思考。情景设置

作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。曾获全国少年儿童文艺创作荣誉奖、首届全国优秀散文杂文奖。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要作品：散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》、长篇小说《一个人的烦恼》等。

任务一：理思路，把握中心观点通读课文，思考课文讲了哪几层意思？课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

勾画出每段的中心句，然后用恰当的关联词把各段的中心句连成一段语意通顺、连贯的话。

过去的时间永不再回来，但人们不应为此感到悲观，我们应该看到生命自身的神奇与不朽。感谢生命的奇迹，因为它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美毁灭不掉的生命吧！

对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请从第1-4段中分别圈画出能够表达其情感的关键词，完善流程图。

①②③④⑤可怜感动感谢赞美

浏览课文，在相应段落勾画出作者“可怜”“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，你们发现这些句子有什么特别的共同点？可怜：过去了的时间永不再回来。感动：生命流动着，永远不朽。感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久的。赞美：让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。共同点：富有哲理，饱含感情。

结合课文旁批，小组内围绕阅读时较难理解的观点展开讨论。最后总结出作者阐释观点和表现哲理的方法，再由小组代表在全班分享。任务二：品语言，领悟生命哲理

“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”生命自身怎么会不朽呢？作者通过冬消春长的小草，山坡上永远存在的充满活力的小牛犊等常见而鲜明的物象告诉我们：个体的生命虽然会消失，但是生命的现象却一直存在世上——这就是生命自身的不朽。

“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”“分开来”“合起来”分别指什么呢？通过分析这个观点后面的比喻句，我们可以得知，“分开来”是指生命存在每个不同的个体中，“合起来”是指不断繁殖的个体一起构成了生命自身的永恒。作者把不断繁殖的生命比喻成“不懂疲倦的旅客”，使得阐释的哲理更加生动形象。

作者在表达哲理观点时都采用了相似的句式，请尝试分析作者是通过怎样的句式来彰显思辨色彩的。借鉴这种写法，结合自己的生活体验，以“生命”为话题，写一句有思辨色彩的话。①（过去了的时间永不再回来。）人们却不应该为此感到悲观。②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。③那些个体消逝了，它却永远存在。④那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。

仿写示例：_________________________________________________这些句子都包含了一对矛盾的词语，如“分开来”与“合起来”，“暂时”与“永久”，“消逝”与“存在”，“杀害”与“消灭不了”。此外，这些矛盾的词语都由关联词（“却”和“但是”）来衔接，通过语义转折来传达辩证的思想，彰显思辨色彩。生命固然渺小，却能在奋斗的过程中绽放出伟大的力量。

作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。任务三：探思想，领会人文内涵

联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？使用了欲扬先抑的写法。①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美。③最后联系生活实际，赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动