小学科学课《水循环》教学设计.docxVIP

小学科学课《水循环》教学设计

水，是生命之源，也是我们生活中最常见的物质之一。从天上的云彩到地上的河流，从清晨的露珠到冬日的霜雪，水以各种形态在我们身边不断变化、循环往复。小学科学课中的《水循环》正是引导孩子们探索这一自然奥秘的绝佳契机。本课旨在通过生动有趣的探究活动，帮助学生理解自然界中水循环的基本过程和主要环节，初步建立物质是不断运动和变化的科学观念，并培养其观察、分析和合作探究能力。

一、教学目标的确立

一堂课的成功与否，很大程度上取决于教学目标的精准定位。《水循环》一课的教学目标应兼顾知识、能力与情感态度价值观三个维度，力求全面而具体。

在知识与技能层面，我们期望学生能够准确说出自然界水循环的主要环节，如蒸发、凝结、降水等，并能简要描述水在这些环节中的形态变化及其条件。同时，初步了解太阳对水循环的驱动作用，以及地面上的水（如河流、湖泊、海洋）是蒸发的主要水源。过程与方法层面，则侧重于引导学生通过观察模拟实验、参与小组讨论、绘制简单示意图等方式，体验科学探究的基本过程。我们鼓励学生主动思考，尝试用自己的语言解释观察到的现象，并乐于与同伴交流分享自己的发现。情感态度与价值观方面，旨在激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养其节约用水、保护水资源的意识，同时渗透事物普遍联系和永恒运动的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点的剖析

把握教学的重点与难点，是提升课堂效率、确保教学质量的关键。本课的教学重点无疑是让学生理解并掌握水循环的几个核心环节——蒸发、凝结和降水，以及水在这些环节中发生的状态变化（液态与气态之间的转化）。这是构建整个水循环知识框架的基石。

而教学难点，则在于如何帮助学生理解“看不见”的水汽如何在空中形成云和雨。由于水汽的无形以及大气过程的复杂性，这对小学生的抽象思维能力提出了挑战。此外，理解太阳作为水循环的能量来源，其能量如何推动整个循环过程，也是学生较难建立的认知。为突破这些难点，直观的模拟实验和形象化的讲解至关重要。

三、教学准备的细致考量

充分的教学准备是顺利开展教学活动的前提。教师层面，需要精心准备与水循环相关的图片、视频资料，例如展示海洋、湖泊、云雾、雨雪等不同场景的图片，以及一段能概括水循环过程的动画短片。实验器材是本课的重中之重，包括透明玻璃皿（或大烧杯）、陶土网、酒精灯（或热水壶）、冰块、培养皿（或玻璃片）、少量水、蓝色食用色素（模拟海水）、抹布、火柴等，用于模拟蒸发和凝结过程。若条件允许，准备一个现成的“水循环模拟装置”模型将更具直观性。此外，还需准备用于板书或张贴的水循环示意图（可先只呈现部分环节，待学生探究后完善），以及一些用于课堂互动的小奖品或激励贴纸。

学生层面，则应提前布置他们准备科学记录本和铅笔，以便随时记录观察现象和绘制简图。鼓励学生课前留意生活中的蒸发现象（如湿衣服变干、水坑消失等）和天气变化，带着问题走进课堂。

四、教学过程的精心编排

（一）情境导入：激发探究兴趣

课堂伊始，可从学生熟悉的生活现象入手。例如，提问：“同学们，昨天我们刚下过一场雨，今天地面上的积水慢慢变少了，你们知道那些水去哪里了吗？”或者展示一杯水，询问：“如果我们把这杯水放在窗台上，过几天会怎么样呢？水会凭空消失吗？”引导学生思考水的去向，自然引出“蒸发”的初步概念，并激发他们对水的变化的好奇心。此时，教师可以顺势揭示本课主题——《水循环》，告诉学生今天我们就一起来解开自然界中水的旅行之谜。

（二）探究新知：构建水循环概念

1.探究“蒸发”：水到哪里去了？

承接导入环节，引导学生讨论生活中常见的蒸发现象。随后，进行“水的蒸发”模拟实验。在玻璃皿中加入少量带有蓝色色素的水，放在陶土网上用酒精灯加热（或直接倒入热水），引导学生仔细观察杯中的变化：“你们看到了什么？”（水变少了，有“白气”冒出）。教师解释：“这些‘白气’其实是水汽，水变成了我们肉眼看不见的水蒸气跑到空气中去了，这个过程就叫做蒸发。”强调蒸发需要吸收热量，可以提问：“为什么晒在太阳下的衣服比阴雨天干得快？”帮助学生理解温度对蒸发的影响。

2.探究“凝结”：水汽如何变回来？

当学生理解水可以蒸发变成水蒸气后，紧接着提问：“这些跑到空气中的水蒸气又会到哪里去呢？它们会一直飘在空中吗？”此时进行“水蒸气的凝结”模拟实验。在加热的盛有水汽的玻璃皿上方，小心地放上一块涂有少量冷水的培养皿（或玻璃片），并在培养皿上再放置一些冰块。引导学生观察培养皿底部的变化：“你们发现了什么？”（有小水珠出现，甚至会滴下来）。教师解释：“空气中的水蒸气遇到冷的物体，就会重新变成小水珠，这个过程叫做凝结。”结合生活中的例子，如冰镇饮料瓶外壁的水珠、清晨的露珠等，帮助学生巩固“凝结”的概念。

3.探究“降水”与水循环的完整过程

引导学生思考：“如果空气中