部编版四年级语文下册3.天窗教学设计.docxVIP

3天窗

教学目标：

.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。

.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。

教学重难点：

.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。

课前准备：

教师：天窗的图片、作者资料，制作课件。

学生：预习生字词，读熟课文。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

活动1欣赏图片，初识天窗

.谈话：每栋房子都离不开“窗”，在一百年前的中国南方农村，“窗”是怎样的呢？

.出示图片和课文第1?3自然段。

(1)读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗。

(2)交流：于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。(相机出示天窗的图片，让学生感受天窗的样子)

(3)这样一扇简陋的、只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾(板书：茅盾)儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的这篇散文一一《天窗》。

活动2揭示课题，简介作者

.板书课题：天窗。齐读课题。

.简介茅盾。

茅盾，原名沈德鸿，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家及社会活动家。他的代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。

.过渡：天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。

操作指导：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，使学生学会质疑的方法，产生阅读的欲望。

二初读课文，检查预习

活动1朗读课文，识字正音

.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。

.出示词语：

慰藉扫荡威力锐利河滩帐子

闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰复杂

（1）指名朗读，相机正音：

①“慰藉”的“藉，多音字，在这里读ji€,“慰藉”就是抚慰的意思，“藉”还有一个读音ji，可组词“狼藉”。

②“鹰”和“莺”是同音字，都读ying。

③本文中“卜落卜落”一词的“卜”是多音字，它还有一个字音bo,可组词为“萝卜”。

“卜落卜落”是拟声词。

（2）男女生轮读，齐读。

活动2指名读文，概括段意

.指名分自然段读课文。

.概括每个自然段的意思。

操作指导：扫清生字词，对于新词，可以借用字典中的解释并结合日常生活来理解，还可以练习造句理解。理清文章脉络，为理解课文内容打下基础。

三、再读课文，理清顺序

活动1概括内容，划分段落

.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个方面的内容？

.完成填空。

课文首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼着上床去“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），由此得出结论——应该(感谢创造天窗的大人们)。

.依据这样的顺序给课文分为三局部。

活动2抓住中心，感知“慰藉”

.小小的天窗对孩子们来说意味着什么呢？

.学生汇报。

.出示句子：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

(1)思考：你什么时候需要别人的抚慰呢？对于乡下孩子来说什么是他们的慰藉呢？

(2)指导朗读。再读这两句话，感受天窗是孩子们的慰藉。

(3)过渡：为什么天窗会成为乡下孩子的慰藉呢？我们下节课学习。

操作指导：在理解课文的过程中，引导学生抓住文中的中心词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

四、巩固生字，指导书写

活动1观察生字，明确重点

.男女生交换读田字格中的会写字：慰、藉、卜、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、霸、鹰。

.找一找左右结构的字，说说怎样把它们写好看。

.指名回答，“锐、滩、帐、烁、蝙、蝠”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。

教师特别提示“滩”，要注意三点水和“又”要写在竖中线的左侧，给右侧的“隹”留出位置，把整个字写匀称。“鹰”指鸟，因为字里面有“鸟”，注意“鸟”在这个字中的位置和大小。

活动2观看动漫，练习书写

.观看书写动漫，教师范写。

.学生临写，教师巡视检查。

.书写评价。

操作指导：指导学习生字，从结构入手，扎实识字教学。重点教学笔画多的字、易错字等。

第二课时

一、夯实基础，导入新课

活动1复习词语，巩固字词

.出示词语：

慰藉扫荡威力锐利河滩帐子

闪烁奇幻蝙蝠霸气猫头鹰复杂

.指生读词语。

.指生用喜欢的词语说话。

动2了解天窗，加深理解

.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明天窗。

.导入：(1)出示最后一个自然段：创造这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看