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小学作文教学中的对比论证技巧指导

在小学作文教学中，如何引导学生从简单的叙事、描写，逐步过渡到具有初步思辨色彩的表达，是提升写作能力的关键一步。对比论证，作为一种常见且有效的论证方法，能够帮助学生在比较中辨明事物特征、突出观点，使文章更具说服力和感染力。然而，对于小学生而言，“论证”二字略显抽象，如何将其转化为可感、可学、可用的写作技巧，需要教师的精心指导与智慧引领。

一、认知对比：在观察与辨析中奠定基础

对比论证的前提是“对比”，核心在于“论证”。对于小学生来说，首先要建立对“对比”的直观认知。这并非简单的“不一样”，而是有目的、有焦点的比较。

1.引导观察生活中的对比现象：教师可以从学生熟悉的生活场景入手，引导他们观察和感受对比。例如，“夏天的炎热”与“冬天的寒冷”，不仅是温度的对比，还可以延伸到人们衣着、活动、自然景物的不同；“教室里安静学习的同学”与“操场上活泼嬉戏的同学”，是状态的对比，也蕴含着不同场景下的行为规范。通过这样的观察，学生能初步体会到对比无处不在，且能让事物的特点更加鲜明。

2.辨析对比的核心要素——“可比点”：并非任何两个事物都能随意对比。教师需引导学生思考：我们要对比什么？这个“对比点”是否是两个事物共有的属性或特征？例如，对比“小猫和小狗”，可以从“外形”、“习性”、“与人类的互动方式”等可比点入手，而不是将“小猫的可爱”与“汽车的速度”进行对比，后者因缺乏共同属性而失去意义。明确“可比点”是确保对比有效性的基础。

3.初步体验对比的表达效果：通过阅读范文或片段，让学生感受对比手法带来的表达效果。比如，学习《富饶的西沙群岛》中对海水颜色的描写，虽然不是严格意义上的论证，但其中“五光十色”、“瑰丽无比”与其他海域的单一色彩形成潜在对比，突出了西沙海水的独特。再如，一些寓言故事，如《龟兔赛跑》，通过乌龟的“慢而稳”与兔子的“快而骄”的对比，鲜明地揭示了寓意。引导学生思考：这些对比让你对事物有了哪些更清晰的认识？

二、学用对比：在实践与模仿中掌握方法

当学生对对比有了初步认知后，便可以引导他们尝试在写作中运用对比论证的雏形，逐步掌握其基本方法。

1.运用对比进行事物描述，突出特征：在状物写景或写人记事的作文中，对比是使描写对象鲜明生动的有效手段。

*同类事物对比：如写“我的好朋友”，可以通过对比他/她与班上另一位同学在“对待学习的态度”或“处理问题的方式”上的不同，来突出其某一性格特点。例如，“我的同桌小明和小刚都是我的好朋友。每当遇到难题，小明总是皱着眉头，冥思苦想，不弄懂决不罢休；而小刚有时会显得有些急躁，没一会儿就想放弃，需要我们鼓励。从这里，我看到了小明身上那股不服输的韧劲。”这里的对比，让“韧劲”这一特征更加突出。

*不同情境对比：如写“校园的早晨”，可以对比平日里喧闹的早晨与特殊日子（如考试日）安静的早晨，通过环境氛围、人物活动的对比，来烘托特殊日子的紧张气氛。

2.运用对比阐明观点，增强力度：在简单的议论性作文或记叙文的感悟部分，对比可以帮助学生清晰地表达自己的看法和感受。

*正反对比：这是最常见的论证方式。通过正面事物与反面事物的对比，来支持或反对某一观点。例如，在写“勤奋学习的重要性”时，可以对比“勤奋学习的同学”和“懒惰贪玩的同学”在学习成果、精神面貌上的差异，从而自然得出“只有勤奋才能成功”的结论。教师需引导学生注意，对比的目的是为了“论证”，因此在对比后要有简短的分析或总结，点出对比所揭示的道理。

*前后对比：通过同一事物在不同时间、不同条件下的状态对比，来展现变化、说明原因或凸显某种影响。例如，写“家乡的变化”，可以对比家乡过去的交通、建筑、环境与现在的差异，从而表达对家乡发展的赞叹或对环境保护的思考。这种对比能让观点的得出水到渠成。

3.搭建对比框架，提供表达支架：对于初学的学生，可以提供一些简单的对比句式或段落结构作为支架，帮助他们组织语言。例如：

*“（A事物）……，而（B事物）却……。这让我明白……”

*“以前，……（事物A的状态）；现在，……（事物A的状态）。从中我感受到……”

*“有的人……，结果……；有的人……，结果……。由此可见……”

但需注意，支架是为了帮助学生起步，最终要引导他们灵活运用，避免生搬硬套。

三、深化对比：在反思与拓展中提升能力

对比论证并非简单的“比一比”，其深度和广度直接影响论证效果。教师应引导学生向更深层次拓展。

1.从“现象对比”到“本质辨析”：初期学生可能停留在表面现象的罗列对比。教师要鼓励他们思考现象背后的原因、意义或影响。例如，对比两个人的行为差异后，可以进一步引导：“为什么会产生这样的不同？这反映了他们怎样的内心想法或价值观？”

2.确保对比的公平性与合理性