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初中数学比与比例专题强化教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*巩固比、比例的基本概念和性质，理解比与分数、除法的关系。

*熟练运用比例的基本性质解比例。

*掌握比例尺的意义及应用，能进行图上距离与实际距离的换算。

*深刻理解正、反比例的意义，能准确判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例，并能运用正、反比例知识解决实际问题。

*提高运用比和比例知识分析问题、解决问题的能力，培养数学思维的严密性和灵活性。

2.过程与方法：

*通过对比、辨析、归纳等方法，引导学生梳理比与比例的知识体系，构建知识网络。

*通过典型例题的讲解和变式训练，引导学生经历观察、分析、推理、总结的过程，提升解题技能。

*鼓励学生合作探究，培养其自主学习和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会比与比例知识的实用价值。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

*培养学生严谨的治学态度和良好的思维习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：

*比例的基本性质及其灵活应用。

*正、反比例的意义及判断方法。

*运用比例知识解决实际问题（包括比例尺、按比例分配、正反比例应用题等）。

2.教学难点：

*正、反比例的辨析与判断，特别是在复杂数量关系中准确识别两种相关联的量。

*运用正、反比例的意义解决稍复杂的实际问题。

*理解比例尺的缩放与实际距离、图上距离变化的关系。

三、教学方法

启发式教学法、讲练结合法、小组讨论法、案例分析法

四、教学准备

多媒体课件、精选练习题、直尺、地图（或示意图）

五、教学过程

（一）知识梳理与回顾（约10分钟）

1.导入：

*提问：同学们，我们已经学习了“比与比例”的相关知识，谁能说说“比”和“比例”有什么区别和联系？（引导学生思考，点名回答）

*教师总结：比表示两个数相除，由两项组成；比例表示两个比相等的式子，由四项组成。比例是由比组成的，如果两个比相等，就可以组成比例。

2.知识点回顾：

*比的意义和性质：

*比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。（a:b=a÷b=a/b,b≠0）

*比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

*比的化简：最简整数比（前项后项互质）。

*比例的意义和基本性质：

*比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。（a:b=c:d或a/b=c/d）

*比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。（ad=bc）

*解比例：根据比例的基本性质求比例中的未知项。

*比例尺：

*意义：图上距离与实际距离的比。

*公式：比例尺=图上距离:实际距离（注意单位统一）

*分类：数值比例尺、线段比例尺。

*正比例和反比例：

*正比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。（y/x=k(一定)）

*反比例：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。（x×y=k(一定)）

*设计意图：通过师生互动，快速回顾本专题核心概念，为后续强化训练奠定基础。

（二）重点题型解析与方法指导（约30分钟）

1.比的应用——按比例分配：

*例1：一个三角形的三个内角度数的比是1:2:3，这个三角形是什么三角形？

*引导学生思考：三角形内角和是180°，按1:2:3分配，如何求出各角的度数？

*解题步骤：

1.总份数：1+2+3=6

2.各部分占总量的几分之几：1/6，2/6，3/6

3.求出各部分数量：180°×1/6=30°，180°×2/6=60°，180°×3/6=90°

4.判断：直角三角形。

*方法总结：按比例分配问题，关键是先求出总份数，再求出各部分占总数的几分之几，最后用总数乘以各自的分率得到各部分量。

*即时练习：学校把一批图书按3:4:5分给四、五、六年级，已知六年级分到150本，这批图书共有多少本？

2.比例的基本性质与解比例：

*例2：解比例3:8=15:x

*强调运用比例的基本性质“外项积等于内项积”。

*解：3x=8×15→3x=120→x=40

*例3：已知a: