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2025年度特殊教育学校工作总结及2026年工作计划

2025年，我校以“尊重差异、潜能开发、适应社会”为核心目标，围绕“教育教学提质、康复支持增效、家校社协同育人、师资能力跃升”四大主线，系统推进特殊教育高质量发展。全年累计服务视障、听障、智障及多重障碍学生326名（其中新增入学28名），家长满意度达96.3%，教师获省级以上专业竞赛奖项12项，毕业生就业率（含支持性就业）同比提升8个百分点至67%，各项工作取得阶段性成效。现将本年度工作总结如下，并结合现存问题提出2026年重点工作计划。

一、2025年度工作回顾

（一）教育教学：以生为本，构建分层分类课程体系

本年度聚焦“个别化教育计划（IEP）精准实施”核心任务，完成全校学生IEP动态评估与修订工作。组建由班主任、学科教师、康复师、家长代表构成的“1+3+N”个案研讨小组（1名责任教师+3名专业支持人员+N名相关方），针对不同障碍类型学生制定差异化教学目标：如为12名重度智障学生增设“生活场景模拟课”，将超市购物、公交乘坐等日常技能分解为27个微任务，通过VR设备模拟真实场景教学，学期末8名学生能独立完成单程公交购票乘车；为25名听障学生优化“双语双文化”课程，引入手语动画资源库，配合口语训练APP，班级平均口语清晰度从62%提升至78%；为视障学生开发“触觉图形编程”拓展课，结合盲用电子助视器，3名学生在全国盲生信息学竞赛中获铜奖。

职业教育板块深化产教融合，与本地烘焙连锁企业、盲人按摩机构共建2个实训基地。开设“咖啡制作”“手工编织”“按摩基础”3门职业课程，配套编写《特殊学生职业能力评估手册》，明确“基础操作—岗位适应—独立上岗”三阶培养路径。本年度首批18名毕业生中，7名进入烘焙店担任辅助店员，3名在按摩机构实习，实现从“学校人”到“职业人”的初步过渡。

（二）康复支持：科技赋能，打造精准干预服务网络

本年度投入120万元升级康复设备，建成“智能康复中心”，配备步态分析系统、多感官训练舱、言语障碍评估机器人等专业设备。针对学生常见的运动障碍、言语障碍、情绪行为问题，建立“评估—干预—反馈”闭环机制：通过智能穿戴设备采集学生每日运动数据，生成个性化运动处方，3个月内23名运动障碍学生的大肌肉群协调能力平均提升40%；利用言语机器人记录学生发音频率与准确度，结合人工矫正，6名重度言语障碍学生实现从单字到短句的突破；引入情绪行为管理软件，通过行为图谱分析，为15名情绪障碍学生制定“正向行为支持方案”，课堂问题行为发生率下降65%。

同时，加强与三甲医院、特殊教育研究院的合作，建立“校—医—研”联合诊疗机制。全年邀请儿科、康复科专家开展多学科会诊28次，针对3名多重障碍学生制定“医疗+教育”融合干预方案，其中1名合并脑瘫与智力障碍的学生，经6个月康复训练后，已能使用助行器独立行走50米，认知能力提升2个年龄当量。

（三）家校社协同：双向赋能，构建支持型育人共同体

本年度创新家长工作模式，建立“家长成长学院”，开设“特殊儿童心理发展”“家庭康复技巧”“融合教育沟通”等12门课程，采用“线上微课+线下工作坊+实践打卡”混合式学习。全年开展家长培训24场，覆盖260人次，家长自主实施家庭康复的比例从58%提升至82%。建立“家长资源库”，吸纳15名有康复经验、教育专长的家长担任“家长导师”，通过“经验分享会”“一对一帮扶”等形式，帮助新入学家庭快速适应。

社区融合方面，与12个社区共建“融合实践基地”，开展“特殊学生进社区”系列活动：每月组织“阳光市集”，学生展示手工作品、参与简单售卖；每季度举办“社区文化节”，听障学生表演手语舞、视障学生讲述盲文故事，全年参与活动学生达180人次，社区居民对特殊教育的认知度从73%提升至89%。与本地高校合作开展“大学生志愿者驻校计划”，32名志愿者定期参与陪读、辅助教学，累计服务时长超2000小时，形成“高校—学校—社区”三方联动的融合教育生态。

（四）师资建设：专业引领，锻造复合型教师队伍

本年度实施“双师型”教师培养计划，通过“内培+外训+跟岗”模式提升教师专业能力。选派12名教师赴北京、上海参加特殊教育骨干教师培训，6名教师到康复机构跟岗学习；邀请台湾特殊教育专家、医院康复治疗师开展“跨学科工作坊”10场，覆盖全体教师。建立“教师成长档案”，记录教学、康复、科研等多维度发展数据，10名教师完成“教育+康复”双证考核（特殊教育教师资格证+康复治疗师初级证），占比达31%。

科研方面，以“特殊学生社会适应能力发展”为核心，立项省级课题2项、市级课题5项。其中《重度智障学生生活技能分层教学模式研究》形成包含4个年级、12个生活场景的教学案例集，被列为市级特殊教育优秀成果推广项目