测控9-M0158-热工工程基础.docVIP

PAGE1

《热工工程基础》教学大纲

课程英文名

FundamentalofThermalandFluidEngineering

课程代码

02M0158

学分

4

总学时

64

理论学时

52

实验学时

12

上机学时

0

实践学时

0

课程类别

学科基础课

课程性质

限选

先修课程

高等数学、大学物理

适用专业

测控技术与仪器

（自动检测方向）

适用年级

2024级

开课学院

计量测试与仪器学院

执笔人

姚燕

审定人

姚燕

制定时间

2025年1月

注：课程类别是指公共基础课/学科基础课/专业教育课；课程性质是指必修/限选/任选。

一、课程地位与课程目标

（一）课程地位

本课程是测控技术和仪器专业的学科基础课程，其任务是使本专业自动检测方向的学生系统掌握流体性质、流体静力学和动力学以及热量传递的基本概念、基本定律和基本分析方法，会利用基本原理对典型的工程问题进行分析和处理，进行基本的工程计算，为今后其它专业课程的学习打好基础。依据专业特色，课程还通过典型例题讲解、案例分析、小组研讨、实验等各种教学形式，使学生了解流体力学和传热学对测量领域前沿研究的重要意义，培养学生运用基本理论建立数学模型和利用工程应用软件仿真并进行分析的能力，培养解决计量和测控领域复杂工程问题的工程思维。

（二）课程目标

1.会复述与解释流体力学和传热学的基本概念和基本理论；会运用所学基本原理和研究方法分析和比较计量测试领域中的工程问题（1.4）；

2.能够运用流体力学和传热学知识分析计量测试领域的复杂工程问题，识别与判断出关键环节（2.1）；

3.能够针对提炼的复杂工程问题关键环节，建立数学模型，描述与分析问题并进行计算（2.2）；

4.能够理解和思考流体力学和传热学与环境保护、和谐社会、可持续发展的关系，理解热工计量对可持续发展的意义（7.1）。

（三）思政目标

1、在学习分析与解决测控领域与测量相关复杂工程问题的过程中，养成批判性思维习惯和树立求真务实的科学精神；

2、通过工程实例，让学生理解计量对国家“碳中和”、节能减排工作的重要性；

3、利用课程贴近生活和工程实例的特点，帮助学生形成低碳生活的意识。

二、课程目标达成的途径与方法

课程目标

主要教学方法

达成途径

课程目标1

讲授法、练习法、讨论法、实验法

参照教材讲授基本概念、基本理论和分析方法；

课后练习题巩固基本概念、基本理论和基本工程计算；

讨论法分析和比较热工量的测量方案；

通过实验加深基本原理的理解，培养科学思维和实践能力。

课程目标2

讲授法、案例法、课后拓展

参照教材讲授流体力学和传热学的基本分析方法，包括流态的判定、边界条件和初始条件的设定、传热方式的判断与分析等；

通过案例法讲授复杂工程问题中利用流体和传热基本原理抽象、概括与分析问题的方法；

通过课后拓展了解流体与热学相关的前沿技术、工程应用与生活实践。

课程目标3

讲授法、练习法、小组学习法、探究法

课堂讲授传热模型和流体力学模型的构建方法和计算；

课后作业练习建立数学模型与计算分析；

分小组开展仿真项目学习与实践；

通过综合性实验分析热工量测量方案、设计实验方案、收集和分析数据、得出结论。

课程目标4

讲授法、启发法、探究法、课后拓展

课堂讲授与分析国家能源利用现状以及节能减排政策、可持续发展战略等；

课堂启发式提问流体力学和传热学与环境保护、和谐社会、可持续发展的关系；

课后拓展探究式学习热工计量对可持续发展的意义。

课堂教学结合课前预习和课后复习、课后作业、拓展自学、小组项目和实验教学等教学环节以完成课程目标。

课堂教学主要讲解流体力学和传热学的基本概念、理论以及分析方法，通过演算和分析，使学生能够运用数学、物理和工程基础知识解释和分析热工基本原理，并通过贴近工程实际的实例分析与求解，使同学们更好地掌握课程中的基本原理，学习分析问题解决问题的方法。课堂教学穿插启发式提问和互动环节，使同学们能更好地融入课堂教学，加深对所学知识的理解。

设置“人文素质”、“工程和生活案例”、“计量特色”、“科技前沿”四类“拓展模块”学习，衔接各章节知识点，实现专业深度的扩展、思政教育的融入。拓展模块学习形势多样，可以是由教师课堂讲授，也可以是由教师主导的线上或线下自由讨论，也可以由教师提供视频、文献等学习资料，由学生自学完成。拓展模块学习与知识点相关，与社会热点、科技前沿和计量技术紧密联系，有助于学生理论联系实际，完善知识体系，建立专业自信，为后续课程打好基础。

三、课程目标与相关毕业要求的对应关系

课程目标

课程目标对毕业要求的支撑程度（H、M、L）

毕业要求1.4

毕业要求2.1

毕业要求2.2

毕业要求7.1

课程目标1

H

课程目标2

M

课程目标3

M

课程目标4

M

注：1.支撑强度分别填写H、M或L（