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2026年校园欺凌调查报告(2篇)

校园欺凌是影响青少年身心健康发展的重要问题，2026年针对全国31个省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团的中小学生校园欺凌现状开展专项调查，通过分层抽样选取126所中小学（其中小学42所、初中54所、高中30所），覆盖城乡不同区域，共回收有效问卷86423份，同时对2136名教师、1894名家长及432名欺凌事件相关学生进行深度访谈，结合校园监控数据和教育部门备案记录，形成以下分析。

从欺凌发生率来看，2026年受访学生中曾遭受过至少一次校园欺凌的比例为18.7%，较2025年下降2.3个百分点，表明近年来防控措施取得一定成效，但仍需持续关注。其中，小学阶段发生率为22.3%，初中阶段20.1%，高中阶段12.5%，呈现随学段升高逐渐下降的趋势，但初中二年级出现小幅反弹（21.5%），成为防控关键节点。城乡差异方面，农村学校欺凌发生率（21.9%）显著高于城市学校（16.3%），尤其在偏远地区农村小学，发生率达到25.7%。性别维度上，男生遭受身体欺凌的比例（9.8%）是女生的2.1倍，而女生遭受语言和社交欺凌的比例（14.2%）高于男生（10.5%），网络欺凌中性别差异不显著。

欺凌形式呈现复合型特征，传统身体欺凌（如推搡、殴打）占比32.6%，较2023年下降8.4个百分点；语言欺凌（辱骂、起侮辱性绰号）占比41.3%，仍居首位；社交欺凌（孤立、散布谣言）占比28.7%；网络欺凌（恶意P图、人肉搜索、社交平台排挤）占比19.5%，较三年前上升11.2个百分点，成为增长最快的类型。值得注意的是，63.2%的欺凌事件存在两种以上形式叠加，例如先发生线下孤立，再升级为网络传播谣言。从发生场所看，厕所（38.5%）、校园角落（29.7%）、上下学路上（22.3%）为主要地点，课堂及操场等公开区域占比不足10%，隐蔽性特征明显。持续时间方面，45.8%的欺凌事件持续超过3个月，21.3%长达半年以上，反映出早期干预机制的缺失。

欺凌参与者结构呈现多样化，施暴者中，“单人实施”占42.1%，“小团体实施”占57.9%，后者中包含“核心施暴者+附和者+旁观者”的层级结构，其中附和者占比达63.5%，多因害怕被孤立而参与。受害者特征方面，性格内向（48.7%）、体型特殊（23.5%）、成绩差异（19.8%）、家庭特殊（如单亲、留守儿童，27.4%）为主要诱因。旁观者行为值得关注，调查显示仅28.3%的旁观者会主动制止或报告，35.7%选择沉默，21.5%因害怕报复而回避，14.5%甚至参与起哄，旁观者的消极态度显著助长了欺凌行为的持续。

深入分析成因，家庭环境具有基础性影响。施暴者家庭中，存在家庭暴力经历的占38.7%，父母教养方式“简单粗暴”占42.3%，“过度溺爱”占27.5%，两类极端方式均易导致子女形成错误的权力认知。受害者家庭中，父母关注意识不足（子女遭受欺凌后3个月才察觉的占58.2%），沟通模式僵化（仅21.3%的父母会定期与子女讨论校园生活），导致早期预警缺失。学校层面，安全管理制度存在薄弱环节，43.2%的学校未建立每日巡查制度，29.7%的教师表示“缺乏识别欺凌的专业培训”，对隐蔽性欺凌（如社交孤立）的敏感度不足。课程设置中，生命教育和心理健康课程平均每周不足0.5课时，且多以讲座形式开展，互动性和实践性欠缺。

社会环境与个体心理因素相互交织。网络暴力文化的渗透（如短视频平台不良内容推送，37.5%的学生表示“曾刷到过美化暴力的视频”），使部分青少年将欺凌行为视为“勇敢”或“有趣”。社交软件的匿名性（63.2%的网络欺凌事件通过匿名账号实施）降低了施暴者的道德约束。个体层面，施暴者普遍存在共情能力缺失（心理测试显示其情绪识别准确率比同龄人低21.4%），而受害者则易陷入“自责-恐惧-沉默”的恶性循环，其中42.7%的受害者因“害怕被报复”或“担心不被信任”而未向成人求助。

欺凌行为的影响具有深远性和多维度特征。对受害者而言，心理健康受到严重冲击，出现抑郁症状的比例达38.7%，焦虑症状42.3%，睡眠障碍51.5%，部分出现自伤倾向（12.8%）。学业方面，受害者平均成绩较欺凌发生前下降23.5%，逃课率上升19.8%，对学校的归属感显著降低。对施暴者而言，长期实施欺凌导致其暴力行为固化，成年后出现违法犯罪行为的风险是普通学生的3.2倍。校园氛围方面，存在欺凌现象的班级，学生集体凝聚力评分比无欺凌班级低41.7%，同学关系信任度下降53.4%，形成“压抑-疏离”的负面环境。

防控体系建设需多主体协同发力。家庭层面，应建立“家校沟通月报制度”，要求班主任每月与家长就子女校园适应情况进行专项沟通，重点关注情绪异常信号。推广“家庭情绪急救包”，包含亲子沟通技巧手册、心理测评工具，帮助家长